乡村日校的艺术课程旨在让孩子们成为艺术家，并对艺术做出回应. 通过对工艺和材料的操作, 随着美学的整合, 协作, 历史和艺术, AG体育的艺术课程建立和吸引人, 有创意的, 和富有想象力的环境，学生可以表达自己的想法和建立自信. 学生通过观察艺术来学习个性的重要性, 其讨论, 并考虑其他的想法. AG体育走廊的墙壁和每个教室都装饰着艺术品, 每个学生都是独一无二的, 来自各个年龄段.

每个年级的艺术课程都提供了广泛的材料和媒体, 二维的和三维的. 艺术史和审美视觉的讨论促进对过去和现在的艺术形式的理解，并成为创造艺术的刺激. 学生观察和检查投影图像的各个方面, 如颜色, 空间, line 和 为m; how these images make them feel; what they see; what they like 和 dislike; 和 why is it considered art. 艺术领域的合作可以促进创造性地解决问题, 学生交流, 以及团队建设技能. 最重要的是, AG体育努力让学生们玩得开心, 享受他们的经验, 并对自己的艺术和个人选择充满信心.

目标

• 识别和识别形状、比例、颜色、纹理、图案、线条和形式的差异
• 尝试使用媒体，学习如何使用这些材料，以激发学生的表达能力
• 在整个美术过程中，要根据色调做出决定, 颜色, 形状, 模式, 纹理、节奏和形式
• 在创作过程中不断修改和完善作品
• 学会接受并提出建设性的批评，以及自我评估
• 培养对个人选择和贡献新想法的信心
• 尊重他人的想法、艺术决定、观点和信仰
• 拓展运用想象力的能力
• 参与小组讨论并提出问题

年级JPK艺术

• 开始绘画(客观和非客观)
• 学习颜色，如何混合和实验
• 创建拼贴画
• 使拓片
• 建造纯雕塑(粘土和回收材料)
• 使用各种材质绘制
• 以适当的方式掌握和使用材料
• 讨论和探索纹理
• 了解艺术家埃里克·卡尔和马蒂斯

年级SPK艺术

• 建立在JPK艺术经验
• 使用多种工具作画
• 探索暖色和冷色
• 用各种材料制作拼贴画
• 发展剪刀技能和持有材料
• 通过粘土和模型魔术来探索运动技能
• 了解不同的线条
• 发现艺术家Leo Lionni, Lois Ehlert和K和insky

年级K艺术

• 继续画画
• 通过马蒂斯启发的项目完善剪刀技能
• 细化材料操作
• 学习色轮
• 探索情感和它们与颜色和线条的关系
• 学习蒙德里安后，创作原色拼贴画
• 做富有表现力的国王和王后的自画像

1级艺术

• 继续绘画、素描和雕塑
• 享受更多的自由组合混合媒体
• 合作完成一个艺术项目
• 学习如何编织
• 建立线圈锅
• 在研究古斯塔夫·克里姆特之后，创作出克里姆特灵感树
• 介绍版画
• 查看萨尔瓦多·达利的自画像，并创作自己的灵感来自达利的肖像

二年级的艺术

• 从一年级开始，以基础和技术为基础
• 使用纱线和小型织布机制造独立的波浪
• 学习对称并制作南瓜
• 学习当地艺术家安迪·沃霍尔(Andy Warhol)并创作花卉
• 以巴勃罗·毕加索为灵感创作肖像画
• 通过景观项目的创作，确定前景、中景和背景

三年级的艺术

• 有机会使用所有的基本材料和技术
• 开始更复杂的陶土工作
• 继续绘制建筑图纸和施工技能
• 研究在艺术品中使用明暗的效果
• 建立线圈锅
• 创建陶瓷鱼

4级艺术

• 参加各种各样的媒体活动
• 了解组装和创建自己的项目灵感来自内维尔森
• Introduce sewing 和 create sewing project; feature artist Faith Ringgold
• 参与写生作业和挑战
• 探索网站Dailey Monster，并使用吹墨和想象创建一个墨水怪物
• 学习建筑学，尤其是维多利亚时代的房屋，创造出鬼屋

五年级的艺术

• 然后探索查克·克洛斯的艺术作品和生活, 运用数学和测量, 创建一个大型动物肖像使用蜡笔
• 研究面具的历史，制作石膏面具
• 继续阐述和强调绘画技巧
• 将艺术项目与对埃及的研究结合起来
• 参与写生作业和挑战
• 检查艺术家格兰特伍德，并创造一个新的 美国哥特式
• 参与一个独立的艺术项目，基于，管理和结构的学生的兴趣
• 在艺术室中享受更多的自由来探索材料和创造力

如欲进一步了解 中学 和 高级学校 艺术课程.

语言艺术是一切学习的中心. 课程的总体目的是引导学生从JPK年级到5年级的思维和语言能力的持续成长和发展. 这个重点使学生能够理解和欣赏语言，并在各种情况下使用它进行交流, 个人满意度与学习. 目的是确保学生, 五年级毕业时, 是否有能力和信心使用语言的功能和审美目的.

目标

• 要懂得读书和写作的价值
• 理解和流畅地阅读
• 培养学生的英语语言能力和思维能力
• 透过拓展学生的英语知识及运用，促进个人及社会的发展
• 培养口语的熟练和享受, 听, 写作, 阅读, 代表, 和查看
• 培养对各种文本的欣赏和反应能力
• 能阅读和理解代表不同社会、时代和思想的文学作品
• 为了各种各样的目的，为了交流而写作
• 在各种情况下有效地听和说

JPK-SPK语言艺术等级

在初级和高级学前教育的识字目标集中在培养对语言的热爱和发展优秀的沟通技能. 书本是教室不可分割的一部分. 每一天, 教师大声朗读与课程主题有关的各种优质文献. 孩子们经常有机会通过写作和绘画来表达概念和经验.

技巧的活动:

• 在群体中交谈
• 通过儿童文学获得音位意识
• 学习识别字母和声音，开始书写
• 通过绘画和即兴写作来表达
• 掌握复述、比较、对比和排序的理解技巧

K级语言艺术

幼儿园语言艺术课程是一门综合性课程, 差异化的阅读和写作教学方法. 组件的 喷泉和平内尔教室 课程的目的是让学生接触文学，为他们成为熟练的终身读者提供必要的基础. 在课堂上大声朗读是学校生活中必不可少的一部分. 通过这个练习, 学生在图书馆和教室里接触到各种各样的文学作品，以扩大他们的词汇量, 将它们暴露给复杂的文本, 建立理解策略的模型. 学生也参与小组指导阅读课程, 这能让他们在阅读水平的书中练习单词识别和理解技能吗. 的 威尔逊基金会 程序也被用来发展学生通过系统的音位意识识别单词的能力, 看字读音, 高频词汇, 词汇表, 和语法活动. 的 笔迹没有眼泪 程序是用来提供学生的发展适当和多感官的书写指导. 写作工作坊的方法是用来帮助学生学习写作过程的基本知识. 学生们学习如何用图片和文字以书面形式表达他们的思想和想法. 

目的:

• 识别大写和小写字母
• 形成大写和小写字母的手稿
• 把发音和字母联系起来
• 段的句子
• 分割、分离和混合字母的发音
• 识别并写出韵律
• 识别并产生起始和雾凇混和段
• 数音节，发出音节，混合音节
• 识别单词开头、中间和结尾的辅音和元音
• 了解体裁:幻想、信息、诗歌、小说和非小说
• 认识和理解关键细节、角色、场景、事件、主要话题、顺序和情节
• 认识并理解名词、动词、句子、形容词、代词和介词

语言艺术一级

一年级的课程努力发展和加强学生的阅读和写作技能. Fountas & Pinnell教室是一个有凝聚力的, 多文本教学法在一年级学生识字教学中的应用. 学生群, 小组, 而自主学习的机会包括:互动式大声朗读, 阅读mini-lessons, 分享阅读, 指导阅读, 书友会和独立阅读收藏.拼写和语音概念是通过一个多感官结构来教授的, 系统明确的程序. 每日基础课程包括造词活动、视词学习和每周听写.

一年级的写作包含了一个多层面的方法，包括迷你课程, 独立写作时间, 一对一的会议, 还有共同的写作时间. 全年, 学生撰写个人叙述, 意见写, 诗, 友好的信, 还有信息碎片. 每天都要写日记.

语法课是通过绘本指导句子来教授的. 导师式的句子是写得很好的句子，可以从AG体育在教室里读的书中展示出作者的风格. 它们是根据风格、语言、组织和约定来选择的. 这允许学生通过识别作者使用的各种风格和工艺来与作者建立联系, 并在写作中用于模仿目的.

技巧的活动:

• 参与故事讨论和小组阅读, 理解, 和解释文学
• 讨论角色、场景和事件
• 准确、流利地朗读
• 使用多种策略阅读和书写未知单词
• 写作记叙文、信息、观点和诗歌
• 写故事时要包括开头、中间和结尾
• 与老师开会以提高学生的写作水平
• 预写、编辑和出版
• 适当使用大写标点

二级语言艺术

二年级的课程努力发展和加强学生的阅读能力, 写作和拼写能力. Fountas & Pinnell教室是一个有凝聚力的, 多文本教学法在二年级学生识字教学中的应用. 学生群, 小组, 而自主学习的机会包括:互动式大声朗读, 阅读minilessons, 分享阅读, 看字读音拼写/词汇学习课程, 指导阅读, 书友会和独立阅读收藏.

二年级的写作结合了一个多层面的方法，包括迷你课程, 独立写作时间, 一对一的会议和共同的写作时间. 全年, 学生撰写个人叙述, 诗歌, 程序上的, 传记和亲笔信, 还有信息碎片.

语法课是通过绘本指导句子来教授的. 导师式的句子是写得很好的句子，可以从AG体育在教室里读的书中展示出作者的风格. 它们是根据风格、语言、组织和约定来选择的. 这允许学生通过识别作者使用的各种风格和工艺来与作者建立联系, 并在写作中用于模仿目的.

技巧的活动:

• 阅读、理解和解释文学作品
• 使用多种策略阅读和推导未知单词的意思
• 跨多个文本分析字符
• 以小组形式讨论人物和剧集
• 准确、流利地朗读
• 使用电子媒介进行研究
• 由一系列有中心思想的相关句子组成的记叙文
• 写故事时要包括开头、中间和结尾
• 使用各种非小说文本特征，写出有组织的非小说作品
• 与他人讨论以提高学生的写作水平
• 撰写、起草、修改、编辑、出版
• 使用首字母和专有名词大写
• 使用适当的标点符号

语言艺术三级

每周的识字教学从有针对性的小课程开始，介绍阅读理解策略和技巧. 然后，学生进入共享的学习经验，他们应用和扩展他们的理解的理解策略在一个小的小组设置. 这是我识字经历的最高潮, 以学生自主选择一本书，运用理解策略为中心. 整个独立阅读时间, 教师进行一对一的会议，更好地了解每个学生的阅读兴趣和阅读能力.

学生参与丰富的词汇教学, 旨在激发对语言的兴趣，并利用发人深省和互动的活动发展丰富的词汇储备.

《AG体育APP》教导学生通过每周的单词分类来发现单词的模式. 学生学习比较和对比每个类别的单词特征, 这有助于增加拼写和词汇量.

使用“导师文本”来教授写作技巧，为学生提供了一个与作者站在一起的机会，并研究文本是如何被创造出来来传达作者的想法的. 考查作者在句子和单词水平上的技巧，为学生提供了在丰富和有意义的语境中检查语法的机会.

写作工作坊使用导师的文本来介绍关键的写作概念和技巧. 写作研讨会, 很像读写教学, 包括迷你课程, 独立写作时间, 一对一的会议和共同的写作时间. 在这一年中，学生们创作叙事、观点、诗歌和信息文章.

阅读的目的:

• 阅读不同体裁、文化和时期的文学作品和信息文本
• 识别和分析关键的文学元素(角色，情节发展，背景设置)
• 通过重读，调整阅读速度和/或解释来监控和调整理解
• 从文章中引用证据，进行推论并得出结论
• 在文本之间和文本之间建立联系

写作目标:

• 为不同的目的和读者写作(信息性, 叙述, 诗歌, 文学的反应, 研究报告)
• 反映并回应写作提示，引用文本证据
• 通过计划、修改和编辑的循环来发展和加强写作
• 使用标准英语写作规范(使用正确的大写字母, 标点符号, 语法和句子结构)

拼写目标:

• 参与单词学习指导，理解英语拼写模式的逻辑和一致性
• 通过主动发现和动手操作来检查和分析词汇模式
• 培养学习和应用拼写模式的学习技巧
• 将拼写模式的知识应用到书面工作中

语言艺术四级

四年级学生被教授技能和策略, 通过阅读奇迹计划流利阅读. 这些迷你课程包括语法、拼写、力学和词汇. 这些技巧和策略随后被应用于孩子们阅读独立等级的书籍，进行独立的读书报告和活动，以鼓励批判性和更高层次的思维技能. 学生们在学习课堂小说时也会练习这些技巧和策略, 哪些是在课堂上独立阅读的，哪些是在学校里分析和解释的. 学生通过期刊来回应文学作品, 读书报告, 理解问题和各种小组和独立的课堂活动.

阅读计划的目的是激发学生的积极性, 娱乐和激励学生阅读, 利用各种文献. 三年级的技能得到加强和扩展，让孩子选择具有挑战性和鼓励持续成长的书籍. 鼓励学生批判性地思考他们所阅读的内容，并做好组织的准备, 以口头陈述等多种形式捍卫和表达自己的观点, 写评论, 以及班级和小组讨论.

写作被纳入课程的各个方面，学生每天为不同的目的和受众写作. 写作课程旨在帮助学生成为一个自信、流利的作家. 重点是写作的过程方法. 四年级学生每周至少参加两个小时的作家工作坊. 教师领导的迷你课程，重点是具体的写作策略, 其次是独立写作和合作伙伴/小组分享. 作家用图形管理器组织他们的思想, 初稿要根据具体的要求和同行一起校对. 最终的版本是使用基于标准的规则为学习者独立编辑的语法惯例，并在与老师的个别会议中进行审查.

在语法课, 重点是识别和使用正确的句子结构，增加写作的兴趣和深度. 学生被鼓励使用正确的拼写，标点符号，大写和分段技巧. 学生们使用之前教过的规则进行自检.

Weekly spelling lists include 20 spelling words that follow a particular rule; students who demonstrate proficiency 与 the rule are given more challenging lists. 从班级小说中提取的词汇也会在每周的课上展示, 学生有责任理解他们的意思和词性. 词汇在小组中讨论，并作为整个小组讨论的一部分. 鼓励学生将新学到的单词融入写作中，并积极发现新单词.

阅读的目的:

• 扩大了视觉词汇的词汇量
• 根据音位原理解码不熟悉的单词
• 在阅读前、阅读中、阅读后运用各种批判性思维技巧
• 识别主要思想，包括陈述的和未陈述的，以及支持细节
• 培养对各种文学作品的欣赏和理解能力
• 扩大他们的词汇量
• 将阅读技巧与阅读材料相匹配

写作目标:

• 发展反映对各种目的和观众的理解的作品
• 写作要有条理, 一种连贯的方式，反映了对各种写作类型的适当结构特性的理解:描述性的, 叙述, 有说服力的, 和论文写作
• 自我反省，修改自己的作业
• 发展有创意的写作，包括充分发展的人物和背景, 以及反映故事主要问题的解决方案的结尾
• 深度写作，包括使用不同的词汇和句子结构, 全面的描述

语法的目的:

• 识别大写和标点符号错误，并独立进行必要的更正
• 认识到何时应该使用一个新的段落
• 正确标注名词的各种形式, 动词, 形容词, 副词, 感叹词和连词
• 确定主语和谓语
• 承认主谓一致

单词的拼写和词汇

• 识别并应用拼写规则
• 更有能力使用字典和同义词词典
• 熟练地丰富自己的词汇
• 在书面工作中运用拼写技巧
• 将新学到的词汇融入到写作中
• 识别新习得词汇的词性

五级语言艺术

五年级的语言艺术课程旨在通过日常阅读和写作来发展和提高技能. 对阅读的重视给孩子们提供了提高阅读和思考能力所必需的练习，同时也给他们机会去发现各种各样的书面材料. 每天的写作作业是必需的，以建立孩子的写作流利. 语法技巧被强调.

阅读的目的:

• 强化文字攻击技能
• 培养口语阅读的流畅性和表达能力
• 提高文字，解释和批判性的阅读技巧
• 提高阅读速度
• 确定主要思想
• 序列信息
• 利用上下文线索来理解新词汇
• 根据课文中的证据做出预测
• 在参考资料中找到特定的信息
• 阅读不同类型, 比如历史小说, 现实的小说, 幻想, 诗歌和说明文
• 保持一个一致的独立阅读时间表
• 写回答、论文、摘要和读书报告
• 口头回答书面材料

写作目标:

• 持续写一段时间
• 提高句子结构
• 运用适当的标点符号技巧
• 把句子组织成段落
• 校对和编辑工作
• 经验写作:诗歌, 个人故事, 短篇小说, 读书报告, 研究论文, 日报》评论, 论文, 方向, 报告和文献反馈
• 收集、整理、排序信息
• 为写报告做笔记
• 总结
• 扩大词汇的使用
• 以批判的眼光审视自己的作品
• 评估并修改初稿
• 为各种各样的读者写作

拼写目标:

• 识别并应用拼写规则到书面作业中
• 改善同音异形异义字的用法
• 形成复数和所有格名词
• 识别拼写错误并减少其出现的频率
• 校对和纠正书面作业中的拼写错误

了解 中学 和 高级学校 英语课程.

国家日图书馆是每个学生成为终身读者和自信的信息寻求者的必经之路. AG体育的图书馆致力于培养对书籍和阅读的热爱, 教AG体育的学生有效地、合乎道德地发现和使用信息. AG体育的图书管理员与教师密切合作, 学生和家长确保满足学生的信息需求和兴趣. AG体育的图书管理员与课堂教师合作，以支持各种学术项目，并确保学生阅读.

图书馆的技能是在一个孩子在乡村日期间积累起来的, 每一年都是在前一年的基础上建立起来的. 许多在图书馆学习到的技能在接下来的几年里会得到加强. 幼儿园前的孩子们被介绍给图书馆的基本概念，如作者和插画家，而五年级的学生已经学会了如何在图书馆中导航, 目录和在线工具.

年级JPK-SPK图书馆

初级和高级学前班 学生每周都去图书馆, 专注于培养与书籍的积极联系, 故事时间和库.

技巧的活动:

• 熟悉图书馆的程序
• 学习适当的书籍护理
• 正在打印意识
• 利用积极的倾听技巧
• 练习预测
• 熟悉作者和插画家
• 参与歌曲，法兰绒板故事，童谣和手指游戏

年级K图书馆

幼儿园的孩子们每周都会去图书馆，享受朗读的乐趣，学习选书的程序.

技巧的活动:

• 熟悉图书馆的手续和借书
• 学习适当的书籍护理
• 加强打印意识
• 利用积极的倾听技巧
• 练习预测
• 熟悉作者和插画家
• 参与歌曲、法兰绒板故事和手指头演奏

等级1 - 2库

一、二年级学生每周都去图书馆，接触各种各样的书籍, 作者, 和插图画家. 他们继续学习如何利用图书馆资源和选择书籍来完成项目和满足个人兴趣.

技巧的活动:

• 探索本系列章节
• 熟悉借款程序
• 倾听并仔细讨论作者/插画家的朗读或每月的主题朗读
• 学习这本书的不同部分, 比如脊柱, 封面, 条形码, 版权日期, 作者的传记, 总结页面, 表的内容
• 了解版权
• 熟悉文学奖项，如凯迪克奖、纽伯瑞奖和西奥多·盖泽尔奖
• 参加一个模拟的凯迪考特选举
• 理解小说和非小说之间的区别
• 学习如何在图书馆组织小说
• 浏览图书馆的非小说、系列、图画小说和图画书部分 
• 理解系列的特征
• 熟悉传记
• 继续强调爱护书籍
• 探索PebbleGo数据库
• 参与绘本启发STEEM活动

三年级的图书馆

三年级学生每周都去图书馆. 他们选择独立阅读书籍, 并学会使用图书馆和在线工具来识别, 定位, 有效地、合乎道德地使用信息.

技巧的活动:

• 听一些AG体育小说和非小说类书籍的演讲
• 探索各种流派 
• 了解如何在图书馆组织传记
• 熟悉杜威十进分类法
• 参与AG体育剽窃的对话
• 练习有效的笔记
• 进一步探讨非小说类书籍的部分内容, 比如术语表, 指数, 版权页, 以及目录
• 参与月度主题庆祝活动, 比如国家诗歌月和印第安人历史月
• 使用命运目录Search书籍，以完成作业和个人兴趣
• 参加一个模拟的凯迪考特选举

4级图书馆

四年级学生每周都去图书馆. 他们选择独立阅读的书籍，并学会导航图书馆和在线工具来识别, 定位, 有效地、合乎道德地使用信息.

技巧的活动:

• 加强使用命运目录来Search书籍，以完成作业和个人兴趣
• 浏览图书馆的小说和非小说类书籍
• 重新审视流派 
• 探索数字参考工具 
• 学会在使用数据库时形成有效的Search策略
• 利用像PebbleGo Next和Britannica这样的数据库 
• 重新审视版权
• 理解抄袭和避免抄袭的策略
• 参与月度主题庆祝活动, 比如国家诗歌月和妇女历史月
• 介绍信息的合理使用和道德使用 
• 了解数字公民身份、为儿童设计的Search引擎和互联网安全

五年级图书馆

五年级学生每周都去图书馆. 他们选择独立阅读的书籍，并学会导航图书馆和在线工具来识别, 定位, 有效地、合乎道德地使用信息.

技巧的活动:

• 听一些AG体育小说和非小说类书籍的演讲
• 独立确定类型
• 继续使用命运目录独立定位小说和非小说
• 继续探索互联网安全和数字公民身份
• 运用批判性思维来评估网站 
• 有效形成Search策略
• 利用学校数据库进行研究

了解SSA的 库.

SSA乡村走读学校使用 数学的重点: 新加坡数学 课程由Houghton Mifflin Harcourt出版. 基于新加坡的教与学策略，本课程的教学策略 数学的重点 级数强调数学思维的深度. 每年的范围和顺序集中在概念的掌握，问题解决和批判性思维. 教师利用具体到视觉到抽象的发展过程，引导学生对概念有一个坚实的理解. 使用数字键和心算策略, 学生理解数值之间的关系. 通过数学故事和模型绘制，学生们将视觉图像与数字和问题解决方法联系起来.

通过广泛的实践, 两人一组或小组动手练习, 沟通、反思、挑战问题, 该系列培养现实世界的问题解决者. 学生获得适当的背景，以理解如何有效的数学策略工作，并认识到什么是有意义的数学. 了解更多AG体育新加坡数学的知识.

成绩JPK-SPK数学

幼儿园前的数学课程为孩子们提供了坚实的混凝土基础, 亲自动手的, 现实生活的经验，以建立对广泛的抽象概念的理解. 孩子们每天都能接触到教学材料，包括数学游戏, 谜题, 测量工具和收集整理和计数的材料.

早期的数学教育旨在培养孩子对数学、数字、形状和图案的好奇心. 强大的数字感和数字的流动性是掌握数字的关键. 学生探索各种各样的概念和技能，如形状和它们的属性, 以10为基数的数字系统, 用图片来表示问题, 并创造解释来支持他们的工作.

技巧的活动:

• 掌握数字意识，一对一对应和数字故事
• 了解重量和长度的非标准单位
• 实践分类与分类
• 学习基本的绘图，模式，问题解决和排序
• 在形状和谜题中复习几何和空间关系

幼儿园数学

幼儿园数学课程是 聚焦数学:新加坡数学. 它提供了一个战略序列的概念，使学生发展一个真正的理解数学思想.  孩子们有机会进行调查, 发现, 探索并应用他们自己的解决数学问题的方法. 在AG体育的晨会和日历时间里，数学也得到了加强. 孩子们学习使用数字，并将自己与现实生活中的数学情景联系起来. 数学的重点 是解决问题的方法, 实践课程，鼓励学生使用操作和解释他们的想法. 学生们努力发展从具体到图形再到抽象的数字感知技能. 在学校里，AG体育结合了各种各样的游戏来加强概念技能和发展数字感. 

• 引导孩子用数学方法思考问题及其解决方法
• 鼓励学生坚持解决数学问题
• 更深入地讨论较少的主题
• 发展数字和操作的基础
• 协同发展概念和技能
• 使用清晰和吸引人的视觉效果来呈现概念和模型图纸
• 使用具体的和图片的表达
• 强调多步骤和非常规的问题解决

一年级数学

一年级的数学程序如下 聚焦数学:新加坡数学 课程, 哪个在每个年级水平上呈现较少的主题, 但他们被教导要用深刻的理解来掌握. 这个程序是非常直观和动手操作的. 课程从一个具体例子的模型，到图像，然后抽象. 课程强调统一的数学词汇和批判性思维能力. 鼓励孩子们运用他们的数学技能来分析复杂的问题.

一年级学生探索:

• 培养解决问题的技巧和策略
• 数数、比较、写数字到50
• 使用几种方法对一位数和两位数进行加减运算
• 对形状和图案进行分类和分类
• 使用日历、时间和金钱
• 理解位值
• 数量关系
• 解构的数字

二年级数学

二年级数学程序使用 聚焦数学:新加坡数学 课程. 学生通过各种游戏和实践活动学习. AG体育非常强调从具体到图形到抽象的过程来解决和掌握问题.

二年级学生关注的是:

• 表示和解决涉及加减乘除的问题
• 加和减三位数，有或没有重组
• 使用相等组的对象来获得乘法和除法的基础
• 理解位值和加法和减法运算的性质
• 使用条形模型解释和解决现实世界的问题
• 以5分钟为间隔计时，以半小时或一小时为间隔计时

三年级数学

在三年级时, 数学的重点 强调概念和技能的发展，通过动手操作为基础的教学和实践. 另外, 重点是解决问题, 巩固技能，提前准备代数课程.

• 将值设置为10,000
• 加法和减法
• 从0到12的乘法和除法
• 精神上的数学
• 几何的概念
• 介绍了分数
• 介绍了小数
• 模型图
• 时间和经过时间
• 现实世界的问题
• 条形模型绘制与加减乘除

四年级数学

四年级的学生培养数学技能，解决涉及几个步骤的更大、更复杂的问题. 的 数学的重点 课程采用“具体到图像到抽象”的顺序来呈现概念和解决方案的模型策略。学生通过教师指导的课程和操作来学习概念. 模型绘图也被用来帮助学生解决复杂的问题. 学生在解决现实问题时提出的问题引导着数学讨论. 学生经常被要求解释他们的过程，并探索解决或表示答案的其他方法. 这有助于学生学会关注解决问题的过程，而不仅仅是正确或错误的最终结果

四年级的探索:

• 将整数的值置位
• 分数的计算与表示
• 估计与数论
• 小数的概念
• 使用表格和图表分析数据
• 整数乘法和除法
• 多步解决问题
• 各种二维形状的面积和周长
• 分类形状，图形和角度
• 解决问题的技巧和策略

五年级数学

五年级 数学的重点 课程的中心是继续建立一个坚实的数学基础. 学生通过视觉课程学习概念, 通过教学和活动练习技能, 并通过广泛的问题解决机会来应用知识.

本课程的重点是:

• 比较和排序，把整数四舍五入到百万
• 通过模式、估计和操作顺序简化数字表达式
• 重写分数使之能够进行加减运算
• 将乘法和除法应用于整数、分数和带分数
• 计算分数和小数之间的关系
• 使用与整数有关的概念来解决小数问题
• 探索在表达式和不等式中字母作为变量的用法
• 用简单的运算和代数表达式解决现实世界的问题

了解 中学 和 高级学校 数学课程.

“唯一比唱歌更好的就是唱歌。.”
——艾拉·菲茨杰拉德

玩耍经常被人们谈论，好像它是严肃学习的一种解脱. 但对孩子来说，玩耍是一种认真的学习. 玩耍真的是童年的工作.”
弗雷德-罗杰斯

“在学校和孩子们一起唱歌是我一生中最有意义的经历.”
皮特-西格

音乐、戏剧和运动是每个孩子在乡村日旅行的组成部分. 夫人. 每节课每周有2 ~ 4次在音乐室发生火灾, 在山坡上, 在操场上, 在教室, 在教堂, 在舞台上. 有时，在午餐和休息的时候，也会自发地爆发唱歌或有节奏的表达!

AG体育充满活力的体验式课程是建立在这样的格言之上的: AG体育都是音乐家!

带着这个真理，所有的学生唱歌、跳舞、听、想、即兴创作、作曲、表演、移动和 玩 他们通过歌曲和活动来发展音乐, 物理, 认知, 社会, 和戏剧技巧. 当然，AG体育也有乐趣!

音乐在户外

天气允许的时候，音乐课就在室外举行. “广阔的户外”为剧烈的运动活动提供了充足的空间，而新鲜的空气是 美妙的 尽情地歌唱!

社区音乐和戏剧

戏剧性的, 音乐展示是真实的, “现实生活”项目，展示学生在音乐和戏剧方面的成长，以及他们为提高技能所付出的努力. 社区音乐为学生提供了广泛的、现实生活中解决问题的时刻. 这些活动促进了各年级和各班级之间的合作和鼓励. 每年, 乡村日的学生在cd大礼堂和Hillman表演艺术中心分享许多戏剧和音乐场合:

• 收获/秋日开放日(jpk -5年级，以4年级为特色)
• 节日秀(jpk -5年级，由3年级主讲)
• 一年级音乐
• 二年级音乐
• 祖父母和特殊朋友节(jpk -5年级) 
• 让AG体育玩! 早教盛典(JPK、SPK和K)
• 春季秀(jpk -5年级，以5年级为特色)

如果你参加这样的音乐聚会，请务必带上你的歌声! AG体育总是邀请组成观众的朋友和家人加入，因为AG体育更想唱歌 与 你比 为 你!

JPK-1音乐和戏剧艺术

在3到8岁之间, 学生体验各种各样的活动，培养他们发展音乐自我. CDS幼儿音乐课程可以用三个字来概括:“悦耳。, 美丽和巧妙的."

“和谐”技巧包括轻松地使用唱歌的声音, 唱歌时配合旋律轮廓, 识别和复制被横档乐器的旋律模式，并在身体上表达音调的变化.

“优美”的技巧包括识别和表达稳定的节拍和简单的节奏模式, 用身体打击乐器和乐器来呼应节奏, 即兴创作节奏模式，通过舞蹈表达节奏概念.

“巧妙的,“一个人必须发展听力和识别技能，并能够听到新的声音和风格的音乐与欣赏, 接受精神.

夸张地, 学生们练习背押韵和非押韵的台词，为各种活动做准备. 他们学会用自己的声音表达自己的重要思想, 他们在移动的过程中建立了信心, 说话, 在舞台上唱歌.

技巧的活动:

• 歌唱回声和呼应歌曲
• 玩循环游戏，包括固定的和可移动的
• 在唱歌和听录制好的音乐时，使用身体打击乐和节奏棒来表达一个稳定的节拍
• 使用各种节奏乐器即兴创作图案
• 玩唱歌游戏，尤其是押韵和识别物体/名字的游戏
• 参与建立本体感知意识的运动练习
• 练习简单的舞蹈元素，如跺脚、转身和前后移动
• 使用球, 箱包, 围巾, 用彩带棒和其他方法来与音乐思想进行身体接触
• 使用木偶来探索声音特征和音乐故事
• 体验不同时代和世界文化的音乐
• 体验庆祝各种节日、季节和生活事件的音乐

2-5年级音乐和戏剧艺术

经过一个广泛的基础“调谐, 美丽和艺术的体验在低年级就已经建立, 学生们准备学习更深入的音乐技能. 这主要是通过对话视唱练唱课程来完成的. 依次介绍音乐阅读技巧, 使用一种活动模式，旨在为学生提供最佳的机会内化音乐素养.

按照口语习得最自然的顺序, 对话式视唱练唱从听觉上介绍每一个音乐概念，然后再从视觉上了解它. 学生参与能让他们听到的活动和游戏, 回声, 识别, 解码, 即兴创作, 读, 写和写节奏, 旋律和和声的音乐概念.

节奏课程从简单拍子的八分音符和四分音符开始，通过学习简单拍子和复合拍子的各种节奏记谱法开始. 节奏的概念，如强拍和弱拍，拍组和节奏，节奏也被教授. 旋律和声的学习从“do, re, mi”开始，贯穿整个音阶. 在所有的学习中，音乐术语是通过听觉和视觉来教授和强化的. 精通音乐素养是很重要的, 但这肯定不是高年级学生课程的唯一目标.

孩子们继续通过音乐来庆祝, 经历许多季节性, 基于节日和事件的歌曲. 民族舞蹈是课程的重要组成部分, 在强化节奏概念的同时，教授重要的社交技能和锻炼身体能力. 来自不同历史时期和地理区域的歌曲使学生能够穿越时空，体验来自世界各地和不同时代的音乐.

学生对舞台实践的熟悉使他们能够在戏剧活动中进行实验和即兴创作. 从三年级开始, 学生积极参与策划和设计音乐剧的各个方面, 从概念化和歌曲选择/作曲到服装设计和布景准备.

技能培训活动

• 唱各种各样的歌曲，包括回声歌, 随着歌曲, 唱歌游戏和参加聚会, 累积的歌曲, 个人和小组部分, 节日和特殊场合的歌曲
• 使用节奏乐器来伴奏唱歌和即兴创作节奏
• 参加鼓圈等形式自由的节奏活动
• 使用旋律乐器，如钟和旋律编钟
• 参加测试特定技能掌握程度的竞技游戏
• 民间舞蹈
• 使用各种各样的音乐道具和手法，包括围巾, 球, 箱包, 用丝带棒和木偶来加强学习
• 玩来自世界各地的音乐游戏
• 探索历史, 通过研究音乐历史和时事，建立文化和音乐的联系
• 讨论和提问有关课程的问题

三，四，五年级器乐

器乐是JPK-2音乐中音乐技能的延续. 三年级的学生将学习演奏竖笛, 四年级和五年级的学生可以选择木管乐器或铜管乐器. 年轻的乐手会按乐器组合成小乐团进行指导，并每周一起进行一次全队排练. 来访的专业音乐家为学生们进行演示和表演. 学生将有机会为同伴表演, 家长和社区每年数次.

技巧的活动:

• 技巧(适当的口型形成, 正确的手部位置和指法, 的姿势, 呼吸控制)
• 与他人一起演奏音乐
• 跟随指挥(棍棒或手势)
• 学习排练和表演礼仪
• 对乐器进行适当的护理、操作和维护
• 熟练阅读乐谱、节奏、乐谱标记(动态、节奏、清晰度)
• 学习用三种不同的音调和三种节拍来演奏
• 学习各种音乐风格

资源包括:

• 雅马哈乐队学生卷一
• 雅马哈乐队合奏第一卷 & II
• 雅马哈优势卷一
• 重音合奏，阿尔弗雷德出版
• 保罗·詹宁斯(Paul Jennings)和芭布·菲利帕克(Barb Philipak)的《AG体育》(Recorder Karate)
• 标准的优秀节日合奏，Kjos音乐出版
• 为年轻的乐队安排音乐-各种出版商(阿尔弗雷德，昆伍德，音乐家出版物，C.L. 巴恩豪斯，贝尔温，哈尔伦纳德，卡尔费舍尔，FJH音乐公司.)

如欲进一步了解 中学 和 高级学校 音乐课程.

体育教学是CDS课程的重要组成部分. 它为学生提供机会，以发展对体育活动的积极态度, 激发对身体健康和运动的热爱, 发展基础到高级的身体技能. 该项目还旨在促进良好的体育精神、技能和公平竞争意识, 为所有学生提供健康的生活方式.

目标

• 培养心血管耐力、肌肉耐力和灵活性
• 在至少三项团队运动中发展理想的能力, 两项终身运动和两项娱乐游戏
• 对三项团体运动的技术和规则有一个基本的了解, 两项终身运动和两项娱乐游戏
• 培养积极的自我形象和良好的体育精神
• 培养自信

JPK-SPK体育成绩

• 适应健身房，让自己变得舒适
• 展示基本运动概念
• 遵循简单的方向

K-1年级体育教育

• 遵循的方向
• 认识到锻炼的重要性
• 提高基本身体技能
• 显示良好的体育精神

2-3年级体育

• 观察锻炼的价值和重要性
• 提高基本身体技能
• 显示良好的体育精神

体育4-5年级

• 完善操作技能
• 发展团队理念
• 观察锻炼的价值和重要性
• 注意接受指导
• 经历自主玩
• 承担领导角色

如欲进一步了解 中学 体育课程.

STEEM中的字母代表了科学领域, 技术, 工程, 环境, 以及通过cd的STEEM课程研究的数学.  孩子们天生对周围的世界充满好奇，AG体育的课程就是为了培养这种好奇心而设计的. 通过探索森林, 歌曲, 工程的挑战, 和书籍, AG体育年轻的学习者会考虑这样的问题:生物和非生物之间的区别是什么? 啄木鸟吃什么? 太阳对地球表面的影响是什么? 鹅为什么要迁徙? AG体育的STEEM时间很灵活, 手在, 经常在户外, 并提供了时间和空间去探索和思考. 

能量流, 周期, 材料, 生物的形态和功能是贯穿所有研究的重要线索. 例如, 孩子们按季节收集, 庆祝, 植物, 了解森林和菜园中的种子. 一粒种子是一粒包囊，里面装着新生命的能量和希望, 自然工程的奇迹, 这是一个循环，因为种子的食物是由叶子制造的, 空气, 和阳光. 将一颗种子的微小世界与地球上无限的生命以及从太阳到植物、从父母到后代的能量流动联系起来，是一种看待世界的方式，它的维度和复杂性不断增加.  

复杂性、深度和用于调查的工具自然地通过等级演变.  例如, 随着孩子们从一年级到五年级的进步, 他们使用更多的数字工具和模拟来探索, 构建概念, 并进行实验.  下面的技能列表提供了三到五年级变化的快照.  例如,三年级学生使用数字模拟器来探索热能在改变物质相中的作用.  四年级学生参与了一个实践活动, 深入探索伽利略的摆实验, 电子电路, 和二进制代码, 而五年级学生则在做牛顿定律的大量实验.  四五年级学生使用数字模拟器来识别和控制变量，并进行实验.  不管孩子们调查的是啄木鸟还是风, 树叶或者云, 热, 光, 声音, 电磁力, 光合作用或食物链, 他们快乐地追随自己天生的好奇心，为理解创造基础. 这些与地球空气的联系, 水, 土地, 生活, 而人造世界为他们提供了解决问题的创造力, 工程, 设计, 和可持续性.  

成绩JPK-5 STEEM

• 通过远足和探索，培养对自然的好奇心和亲近感
• 发展合作和团队合作的技能 
• 收集和观察动物和植物的样本, 以及利用森林的户外地质构造, 流, 与AG体育校园相邻的公园的池塘生态系统(1到5年级的溪流和池塘探索)
• 用科学的语言交流
• 用普通材料建造模型 
• 根据共同属性对物质和生物进行分类
• 通过实际操作观察物理现象, 概括, 和预测, 和测试的预测
• 测量和收集数据

等级3 - 5 STEEM

• 测量和收集数据以及将数据组织在表格中
• 探索物理中的数字模拟器, 化学, 地球和空间(一年级和二年级学生使用一些数字工具, 但数字调查的深度和频率在三年级时大幅增加)
• 建模, 用实际操作材料和物理中的数字模拟器设计和进行实验, 化学, 地球和太空
• 识别和控制变量，收集数据，进行推断，假设和测试
• 根据数据区分相关性和因果关系
• 发展书面沟通技巧
• 工程和设计与Knex构建工具包为简单的机器, 汽车设计与能源研究
• 电路和理解通过开关和并行电路与Snap circuits构建工具包和数字模拟器的机器语言

如欲进一步了解 中学 和 高级学校 科学课程.

国家一天学校社会研究课程旨在让学生了解和欣赏周围的物理和文化世界. 在孩子们更多地了解自己是谁以及如何与过去联系的过程中，该课程还旨在提升他们的自尊和自信, 现在和未来. 他们也学习他们的个性如何使他们对周围的世界产生积极的影响.

文化和个人的多样性在每个年级都受到赞扬和鼓励. 每个年级都介绍不同的文化，因为学生被教导多样性是他们的环境中自然和积极的元素. 他们知道每个群体都是独一无二的, 而传统和环境在人们如何满足他们的需求和欲望方面发挥着重要作用.

除了学习人们如何生活, 学生们学习地理的重要性，以及地理如何影响全局. 随着成绩的提高, 学生在对城市的认识方面打下了广泛的基础, 州, 国家, 大陆和水体以及它们如何影响人们的生活.

该课程还促进了一种认识，即世界仍然需要年轻人去理解, 分析, 评估并创造新的想法.

目标

• 了解历史如何连接过去、现在和未来
• 探索不同的文化，学习不同的文化如何产生不同的观点
• 应用地理知识, 技能和概念，了解人如何与物理和文化环境
• 了解个体之间的关系, 存在于任何社会和文化中的群体和机构
• 了解人们如何以及为什么制定规则和法律
• 学习人们如何以及为什么为生产组织系统, 商品和服务的分配和消费
• 展示对理想的理解, 公民的原则和实践随着时间的推移和不同的文化而出现

JPK-SPK社会研究

在初级和高级学前班, 学生开始跨学科的自我探索, 家庭和他们自己生活的直接经历. 从这个熟悉的领域, 孩子们可以伸出手来，探索彼此的感受, 家庭和经历. 他们开始利用这些探索, 文档和实践经验，以发现他们小圈子之外的社区.

技巧的活动:

• 讨论个别的孩子，家庭和在学校社区的成员
• 学习基本的感觉和情绪
• 探索和学习不同的文化, 节日和传统促进多样性的欣赏, 无论是在学校社区还是其他地方
• 通过动物等单位探索AG体育周围的世界, 外太空, 北极, 生命周期, 和更多的

社会研究科K年级

幼儿园社会研究课程以家庭为单位，首先关注孩子自己的环境——家庭, 首页, 学校和社区. 随着年度的继续，单元突出四个不同大陆上的四种不同的文化. 学生们了解到，虽然某些基本需求是所有文化共同的, 每一个都有重要的区别. 孩子们被鼓励通过学习艺术来庆祝和尊重这些差异, 食物, 服装和传统.

目的:

• 地球仪是地球的一个小模型
• 在世界地图或地球仪上找出所研究的国家
• 开始培养对自己、家庭和文化的欣赏
• 要意识到某些基本需求(食物、衣服和住所)是所有文化共同的
• 通过艺术学习尊重和欣赏不同的文化, 食物, 服装和传统

社会研究一年级

一年级的社会研究课程侧重于人们生活在家庭中的群体, 社区, 社区, 状态, 国家和大陆. 介绍了地图和地球仪的研究, 同时，学生们也会对各种各样的地理特征产生认识. 历史事件通过美国的节日和影响AG体育文化的事件来呈现. 社会研究课程与语言艺术课程结合使用朗读, 共同阅读和讨论.

目的:

• 国家个人信息
• 说出学生居住的社区
• 认识不同的家庭结构
• 确定社区的助手和他们的职责
• 确定家庭和学校规则的需要和使用
• 说出人们的基本需求:食物、住所和衣服
• 确定地球仪作为地球的比例模型
• 在地球仪或地图上找出美国的位置
• 请指出AG体育居住的州是宾夕法尼亚州
• 在地球仪或地图上区分陆地和水
• 在一张简单的地图上找出东西南北
• 定位和识别大陆
• 确定海洋、河流和其他主要水体的位置
• 识别地图的特征
• 要知道节日是为了纪念人和事

社会研究二年级

二年级的社会研究课程通过探索地理，增强学生对当地和全球社区的概念, 经济和公民. 学生们通过仔细观察他们的人来调查过去和现在的社区, 习俗和传统. 这种探索也让学生获得对自我和他们所生活的社区的欣赏. 除了, 学生在探索并扮演消费者和生产者的角色的过程中，获得了对经济学的欣赏.

目的:

• 确定规则的必要性，并参与课堂社区规则的创建
• 在课堂上展示一个负责任的公民的素质, 学校和其他社会环境
• 了解AG体育的社区
• 比较和对比不同类型的社区和文化差异，以及它们随时间的变化
• 确定地球的资源以及保护和补充它们的方法
• 了解AG体育国家的首都和重要的美国.S. 符号
• 熟悉美国.S. 使用地图和地球仪的世界
• 解释地图、图表和图片
• 开始理解基本的经济学概念
• 找出与文化传统相关的历史人物和事件

社会研究三年级

三年级的社会课程包括美国地理和地貌的研究, 印第安人, 美国早期探索, 殖民美洲与西进扩张.

学生学习识别美国每个地区的地貌，以及这些地貌对当地社区的影响. 对地貌的研究延伸到对美洲印第安人地理区域的深入研究. 学生参与一个独立的研究项目，密切考察一个部落和文化. 美国原住民单元包括一个配对的文学单元，在这个单元中，学生阅读并根据Diane Siebert的作品和风格创作诗歌. 接下来，学生们通过研究著名的欧洲探险家来发现早期的美国探险. 学生们探索这些征服背后的动机，以及他们如何影响早期的美国殖民地, 并对美国殖民时期进行了简要的概述. 西部扩张单位开始与刘易斯和克拉克探险队，并进展到拓荒者和俄勒冈Trail. 这是另一个配对的文学单元, 在这个课程中，学生利用有关俄勒冈小道之旅的历史信息，编写一篇记叙文.

在每个单元, 学生使用互动阅读指南阅读和回应各种文本, 数字媒体工具和艺术表现. 他们参与讨论和辩论, 学习使用来自各种一手和二手来源的证据来发展和支持自己的观点. 学生被要求从不同的角度看待历史事件，以加强他们对对立观点的理解，以及他们在历史事件中所扮演的角色. 学生也发展对社会研究文本特征的理解，以及这些特征如何与他们对文本的个人理解相联系.

目的:

• 分析和评估一手和二手资料
• 确定良好公民和公民责任的特征
• 确定自然资源, 类型的房屋, 食物, 服装, 以及美国五个地区内的印第安部落的运输
• 描述主要欧洲探险家的任务、目标、障碍和成就
• 解释的材料, 运输, 以及沿着俄勒冈小道旅行的拓荒者所使用的向导
• 描述拓荒者沿着俄勒冈小道旅行的奋斗和胜利

社会研究四年级

四年级的社会研究课程培养的学生是敏锐的观察者和知情的参与者在美国.S. 历史. 学生们从第一次移民中了解美国历史, 殖民时期以及构建AG体育国家的事件. 学生们探索美国13个殖民地的形成，以及导致美国独立的因素, 我国政府的形成及其特殊设计背后的原因. 学生们还会探索美国的奴隶制历史，并学习地下铁路. 本课程还包括对美国大学的深入研究.S. 地理位置. 学生探索北美的自然地理，并研究它的五个地区, 包括物理, 文化, 各地区的经济和历史特点. 然后学生们从50个州中选择一个进行深入学习.

目的:

• 熟悉美国内战前的历史和发展
• 把历史看成是人们为经济、文化和宗教变革而奋斗的故事
• 了解地理如何影响人们的文化和经济发展, 以及他们之间的互动
• 定位每一个州及其首府
• 在美国地图上找出以下地区:东北, 东南, 中西部, 西南和西部
• 根据文化模式将上述美国地区进行比较和对比, 主要行业, 地貌和旅游景点
• 使用地图来帮助识别州，地形和城市
• 使用各种各样的来源, 比如网络和书面材料, 为项目收集信息
• 进行口头陈述并有效地进行陈述

社会科学五年级

五年级的社会研究课程大致分为两个领域:历史和地理. 历史部分探索古代文化，从早期人类的介绍到希腊帝国. 尽管地理在古代文化的研究中被强调, 它也是一门独立的课程. 世界地理的研究包括大陆, 海洋, 主要国家和首都, 重要的地形和地图制作技能. 这个项目融合了地理因素, 历史, 经济学, 文化和信仰体系，以提供对继续影响现代世界的过去文明的广泛理解.

目的:

• 考察古代、过去和现在的文化之间的相互关系
• 在早期认识到相互依赖
• 确定文明形成的步骤
• 考察自然地理和文化地理对历史的影响
• 分析文化是如何传播的
• 理解时间轴、图表、图片、地图和图表所代表的信息
• 区分事实、意见和理性的判断
• 从证据中得出结论
• 运用基本的研究方法完成书面和口头报告
• 组织信息以供课堂展示
• 认识到明智利用自然资源的重要性
• 有效利用地图集、百科全书、互联网和其他资源
• 参与合作学习机会
• 发展历史和地理所需的词汇

了解 中学 社会研究和 高级学校 历史课程.

乡村日校西班牙语课程提供 为PK-5年级学生介绍西班牙语和文化，重点强调交流. 课程的发展从听和说技能到拼写, 写作和口头交流能力. 鼓励孩子们享受并接受另一种语言的学习.

整体目标(各职系能力提升):

• 识别并发音西班牙语的发音
• 学习西班牙语的元音
• 识别并背诵西班牙字母
• 读和写简单的单词
• 建立和扩大词汇量
• 学习西班牙语的表达
• 培养听力技能
• 听故事和歌曲
• 法术等级合适的话
• 正确地读出新的或不熟悉的单词
• 在听到熟悉的单词时正确拼写它们
• 读并写短句
• 用完整的句子问句和答案创建短对话
• 通过简单的句子用西班牙语进行口头交流
• 体验和发现西班牙文化的各个方面
• 玩游戏和活动
• 玩得开心

年级SPK西班牙

• 问候
• 每天的时间
• 数字
• 颜色
• 对立
• 形状
• 直系亲属
• 季节
• 文化:
  • 庆祝西班牙传统月
  • 阅读与文化相关的故事
  • 学习地道的歌曲和游戏

年级K西班牙

• 问候
• 日常表达
• 一天的时间
• 数字
• 颜色
• 对立
• 形状
• 身体部位
• 季节
• 文化:

• • 庆祝西班牙传统月
  • 阅读与文化相关的故事
  • 学习地道的歌曲和游戏

1级西班牙

• 问候
• 一周的天数
• 日历
• 天气
• 元音
• 字母
• 颜色
• 形状
• 数字
• 家庭
• 文化:
  • 庆祝西班牙传统月
  • 阅读与文化相关的故事
  • 学习正宗的歌曲

2级西班牙

• 复习以前学过的词汇
• 数字
• 元音
• 字母
• 日历
• 一周的天数
• 一年中的几个月
• 季节和天气
• 脸部的部分
• 身体部位
• 衣服
• 文化:
  • 庆祝西班牙传统月
  • 阅读与文化相关的故事
  • 学习正宗的歌曲

三年级西班牙

• 介绍自己和他人
• 扩展彼此问候的方式
• 复习元音和西班牙字母
• 拓展数数和知识
• 扩大食品
• 扩大在动物身上
• 扩大课堂和学校的词汇量
• 创作和表演短剧
• 文化:
  • 庆祝西班牙传统月
  • 阅读与文化相关的故事

4级西班牙

• 复习和建立更多数字和内容词汇的知识
• 学习英语和西班牙语中相同或相似的单词
• 词类
• 说西班牙语时性别和复数的使用
• 引入阳性和阴性名词的概念
• 学习如何表达行动
• 探究美国和西班牙名字之间的关系/区别
• 探索用西班牙语“了解他人”
• 练习对话
• 创作和表演短剧
• 文化:
  • 庆祝西班牙传统月
  • 阅读与文化相关的故事

五年级西班牙

• 复习并扩充以前学过的词汇 
• 巩固和建立新的词汇
• 加强和建立语法和词性
• 展开动词的变位
• 将数字计数和知识扩展到数百万
• 练习对话
• 用西班牙语向同行做报告
• 文化:
  • 庆祝西班牙传统月
  • 阅读与文化相关的故事
  • 西班牙语国家

了解 中学 和 高级学校 世界上语言课程.

国家日校健康班通过发展个性教育来支持学生, 社交情绪学习和正念练习. 班级由学校辅导员指导和支持.

学生通过第二步计划探索社交情绪学习(SEL), 在所有年级中，哪些适合发展的方式来教授核心SEL技能. 这个项目有一个家庭链接组件，以支持家庭，并加强孩子正在学习的主题.

PK-5年级的学生被介绍到正念练习. 正念是AG体育注意力和有意识地集中注意力所产生的意识, 在当下. 学生们接触到不同的活动，以培养沉着的心态, 内心的存在和自我意识.

成绩JPK-SPK健康

学龄前学生探索单元主题，重点是学习技能, 同理心, 情绪管理, 友谊, 解决问题, 自律, 执行功能和过渡到幼儿园.

成绩年级健康

幼儿园五年级的学生探索单元主题，重点是学习技能, 同理心, 情绪管理和解决问题. 每个年级都经历了与发展相适应的课程，在传授技能的同时也培养了大脑建设者, 歌曲和木偶的使用有助于巩固课程.

年级JPK艺术

• 开始绘画(客观和非客观)
• 学习颜色，如何混合和实验
• 创建拼贴画
• 使拓片
• 建造纯雕塑(粘土和回收材料)
• 使用各种材质绘制
• 以适当的方式掌握和使用材料
• 讨论和探索纹理
• 了解艺术家埃里克·卡尔和马蒂斯

JPK-SPK语言艺术等级

在初级和高级学前教育的识字目标集中在培养对语言的热爱和发展优秀的沟通技能. 书本是教室不可分割的一部分. 每一天, 教师大声朗读与课程主题有关的各种优质文献. 孩子们经常有机会通过写作和绘画来表达概念和经验.

技巧的活动:

• 在群体中交谈
• 通过儿童文学获得音位意识
• 学习识别字母和声音，开始书写
• 通过绘画和即兴写作来表达
• 掌握复述、比较、对比和排序的理解技巧

年级JPK-SPK图书馆

初级和高级学前班 学生每周都去图书馆, 专注于培养与书籍的积极联系, 故事时间和库.

技巧的活动:

• 熟悉图书馆的程序
• 学习适当的书籍护理
• 正在打印意识
• 利用积极的倾听技巧
• 练习预测
• 熟悉作者和插画家
• 参与歌曲，法兰绒板故事，童谣和手指游戏

成绩JPK-SPK数学

幼儿园前的数学课程为孩子们提供了坚实的混凝土基础, 亲自动手的, 现实生活的经验，以建立对广泛的抽象概念的理解. 孩子们每天都能接触到教学材料，包括数学游戏, 谜题, 测量工具和收集整理和计数的材料.

早期的数学教育旨在培养孩子对数学、数字、形状和图案的好奇心. 强大的数字感和数字的流动性是掌握数字的关键. 学生探索各种各样的概念和技能，如形状和它们的属性, 以10为基数的数字系统, 用图片来表示问题, 并创造解释来支持他们的工作.

技巧的活动:

• 掌握数字意识，一对一对应和数字故事
• 了解重量和长度的非标准单位
• 实践分类与分类
• 学习基本的绘图，模式，问题解决和排序
• 在形状和谜题中复习几何和空间关系

JPK-1音乐和戏剧艺术

在3到8岁之间, 学生体验各种各样的活动，培养他们发展音乐自我. CDS幼儿音乐课程可以用三个字来概括:“悦耳。, 美丽和巧妙的."

“和谐”技巧包括轻松地使用唱歌的声音, 唱歌时配合旋律轮廓, 识别和复制被横档乐器的旋律模式，并在身体上表达音调的变化.

“优美”的技巧包括识别和表达稳定的节拍和简单的节奏模式, 用身体打击乐器和乐器来呼应节奏, 即兴创作节奏模式，通过舞蹈表达节奏概念.

“巧妙的,“一个人必须发展听力和识别技能，并能够听到新的声音和风格的音乐与欣赏, 接受精神.

夸张地, 学生们练习背押韵和非押韵的台词，为各种活动做准备. 他们学会用自己的声音表达自己的重要思想, 他们在移动的过程中建立了信心, 说话, 在舞台上唱歌.

技巧的活动:

• 歌唱回声和呼应歌曲
• 玩循环游戏，包括固定的和可移动的
• 在唱歌和听录制好的音乐时，使用身体打击乐和节奏棒来表达一个稳定的节拍
• 使用各种节奏乐器即兴创作图案
• 玩唱歌游戏，尤其是押韵和识别物体/名字的游戏
• 参与建立本体感知意识的运动练习
• 练习简单的舞蹈元素，如跺脚、转身和前后移动
• 使用球, 箱包, 围巾, 用彩带棒和其他方法来与音乐思想进行身体接触
• 使用木偶来探索声音特征和音乐故事
• 体验不同时代和世界文化的音乐
• 体验庆祝各种节日、季节和生活事件的音乐

JPK-SPK体育成绩

• 适应健身房，让自己变得舒适
• 展示基本运动概念
• 遵循简单的方向

JPK-SPK社会研究

在初级和高级学前班, 学生开始跨学科的自我探索, 家庭和他们自己生活的直接经历. 从这个熟悉的领域, 孩子们可以伸出手来，探索彼此的感受, 家庭和经历. 他们开始利用这些探索, 文档和实践经验，以发现他们小圈子之外的社区.

技巧的活动:

• 讨论个别的孩子，家庭和在学校社区的成员
• 学习基本的感觉和情绪
• 探索和学习不同的文化, 节日和传统促进多样性的欣赏, 无论是在学校社区还是其他地方
• 通过动物等单位探索AG体育周围的世界, 外太空, 北极, 生命周期, 和更多的

成绩JPK-5 STEEM

• 通过远足和探索，培养对自然的好奇心和亲近感
• 发展合作和团队合作的技能 
• 收集和观察动物和植物的样本, 以及利用森林的户外地质构造, 流, 与AG体育校园相邻的公园的池塘生态系统(1到5年级的溪流和池塘探索)
• 用科学的语言交流
• 用普通材料建造模型 
• 根据共同属性对物质和生物进行分类
• 通过实际操作观察物理现象, 概括, 和预测, 和测试的预测
• 测量和收集数据

成绩JPK-SPK健康

学龄前学生探索单元主题，重点是学习技能, 同理心, 情绪管理, 友谊, 解决问题, 自律, 执行功能和过渡到幼儿园.

年级SPK艺术

• 建立在JPK艺术经验
• 使用多种工具作画
• 探索暖色和冷色
• 用各种材料制作拼贴画
• 发展剪刀技能和持有材料
• 通过粘土和模型魔术来探索运动技能
• 了解不同的线条
• 发现艺术家Leo Lionni, Lois Ehlert和K和insky

JPK-SPK语言艺术等级

在初级和高级学前教育的识字目标集中在培养对语言的热爱和发展优秀的沟通技能. 书本是教室不可分割的一部分. 每一天, 教师大声朗读与课程主题有关的各种优质文献. 孩子们经常有机会通过写作和绘画来表达概念和经验.

技巧的活动:

• 在群体中交谈
• 通过儿童文学获得音位意识
• 学习识别字母和声音，开始书写
• 通过绘画和即兴写作来表达
• 掌握复述、比较、对比和排序的理解技巧

年级JPK-SPK图书馆

初级和高级学前班 学生每周都去图书馆, 专注于培养与书籍的积极联系, 故事时间和库.

技巧的活动:

• 熟悉图书馆的程序
• 学习适当的书籍护理
• 正在打印意识
• 利用积极的倾听技巧
• 练习预测
• 熟悉作者和插画家
• 参与歌曲，法兰绒板故事，童谣和手指游戏

成绩JPK-SPK数学

幼儿园前的数学课程为孩子们提供了坚实的混凝土基础, 亲自动手的, 现实生活的经验，以建立对广泛的抽象概念的理解. 孩子们每天都能接触到教学材料，包括数学游戏, 谜题, 测量工具和收集整理和计数的材料.

早期的数学教育旨在培养孩子对数学、数字、形状和图案的好奇心. 强大的数字感和数字的流动性是掌握数字的关键. 学生探索各种各样的概念和技能，如形状和它们的属性, 以10为基数的数字系统, 用图片来表示问题, 并创造解释来支持他们的工作.

技巧的活动:

• 掌握数字意识，一对一对应和数字故事
• 了解重量和长度的非标准单位
• 实践分类与分类
• 学习基本的绘图，模式，问题解决和排序
• 在形状和谜题中复习几何和空间关系

JPK-1音乐和戏剧艺术

在3到8岁之间, 学生体验各种各样的活动，培养他们发展音乐自我. CDS幼儿音乐课程可以用三个字来概括:“悦耳。, 美丽和巧妙的."

“和谐”技巧包括轻松地使用唱歌的声音, 唱歌时配合旋律轮廓, 识别和复制被横档乐器的旋律模式，并在身体上表达音调的变化.

“优美”的技巧包括识别和表达稳定的节拍和简单的节奏模式, 用身体打击乐器和乐器来呼应节奏, 即兴创作节奏模式，通过舞蹈表达节奏概念.

“巧妙的,“一个人必须发展听力和识别技能，并能够听到新的声音和风格的音乐与欣赏, 接受精神.

夸张地, 学生们练习背押韵和非押韵的台词，为各种活动做准备. 他们学会用自己的声音表达自己的重要思想, 他们在移动的过程中建立了信心, 说话, 在舞台上唱歌.

技巧的活动:

• 歌唱回声和呼应歌曲
• 玩循环游戏，包括固定的和可移动的
• 在唱歌和听录制好的音乐时，使用身体打击乐和节奏棒来表达一个稳定的节拍
• 使用各种节奏乐器即兴创作图案
• 玩唱歌游戏，尤其是押韵和识别物体/名字的游戏
• 参与建立本体感知意识的运动练习
• 练习简单的舞蹈元素，如跺脚、转身和前后移动
• 使用球, 箱包, 围巾, 用彩带棒和其他方法来与音乐思想进行身体接触
• 使用木偶来探索声音特征和音乐故事
• 体验不同时代和世界文化的音乐
• 体验庆祝各种节日、季节和生活事件的音乐

JPK-SPK体育成绩

• 适应健身房，让自己变得舒适
• 展示基本运动概念
• 遵循简单的方向

成绩JPK-5 STEEM

• 通过远足和探索，培养对自然的好奇心和亲近感
• 发展合作和团队合作的技能 
• 收集和观察动物和植物的样本, 以及利用森林的户外地质构造, 流, 与AG体育校园相邻的公园的池塘生态系统(1到5年级的溪流和池塘探索)
• 用科学的语言交流
• 用普通材料建造模型 
• 根据共同属性对物质和生物进行分类
• 通过实际操作观察物理现象, 概括, 和预测, 和测试的预测
• 测量和收集数据

JPK-SPK社会研究

在初级和高级学前班, 学生开始跨学科的自我探索, 家庭和他们自己生活的直接经历. 从这个熟悉的领域, 孩子们可以伸出手来，探索彼此的感受, 家庭和经历. 他们开始利用这些探索, 文档和实践经验，以发现他们小圈子之外的社区.

技巧的活动:

• 讨论个别的孩子，家庭和在学校社区的成员
• 学习基本的感觉和情绪
• 探索和学习不同的文化, 节日和传统促进多样性的欣赏, 无论是在学校社区还是其他地方
• 通过动物等单位探索AG体育周围的世界, 外太空, 北极, 生命周期, 和更多的

年级SPK西班牙

• 问候
• 每天的时间
• 数字
• 颜色
• 对立
• 形状
• 直系亲属
• 季节
• 文化:
  • 庆祝西班牙传统月
  • 阅读与文化相关的故事
  • 学习地道的歌曲和游戏

成绩JPK-SPK健康

学龄前学生探索单元主题，重点是学习技能, 同理心, 情绪管理, 友谊, 解决问题, 自律, 执行功能和过渡到幼儿园.

年级K艺术

• 继续画画
• 通过马蒂斯启发的项目完善剪刀技能
• 细化材料操作
• 学习色轮
• 探索情感和它们与颜色和线条的关系
• 学习蒙德里安后，创作原色拼贴画
• 做富有表现力的国王和王后的自画像

K级语言艺术

幼儿园语言艺术课程是一门综合性课程, 差异化的阅读和写作教学方法. 组件的 喷泉和平内尔教室 课程的目的是让学生接触文学，为他们成为熟练的终身读者提供必要的基础. 在课堂上大声朗读是学校生活中必不可少的一部分. 通过这个练习, 学生在图书馆和教室里接触到各种各样的文学作品，以扩大他们的词汇量, 将它们暴露给复杂的文本, 建立理解策略的模型. 学生也参与小组指导阅读课程, 这能让他们在阅读水平的书中练习单词识别和理解技能吗. 的 威尔逊基金会 程序也被用来发展学生通过系统的音位意识识别单词的能力, 看字读音, 高频词汇, 词汇表, 和语法活动. 的 笔迹没有眼泪 程序是用来提供学生的发展适当和多感官的书写指导. 写作工作坊的方法是用来帮助学生学习写作过程的基本知识. 学生们学习如何用图片和文字以书面形式表达他们的思想和想法. 

目的:

• 识别大写和小写字母
• 形成大写和小写字母的手稿
• 把发音和字母联系起来
• 段的句子
• 分割、分离和混合字母的发音
• 识别并写出韵律
• 识别并产生起始和雾凇混和段
• 数音节，发出音节，混合音节
• 识别单词开头、中间和结尾的辅音和元音
• 了解体裁:幻想、信息、诗歌、小说和非小说
• 认识和理解关键细节、角色、场景、事件、主要话题、顺序和情节
• 认识并理解名词、动词、句子、形容词、代词和介词

年级K图书馆

幼儿园的孩子们每周都会去图书馆，享受朗读的乐趣，学习选书的程序.

技巧的活动:

• 熟悉图书馆的手续和借书
• 学习适当的书籍护理
• 加强打印意识
• 利用积极的倾听技巧
• 练习预测
• 熟悉作者和插画家
• 参与歌曲、法兰绒板故事和手指头演奏

幼儿园数学

幼儿园数学课程是 聚焦数学:新加坡数学. 它提供了一个战略序列的概念，使学生发展一个真正的理解数学思想.  孩子们有机会进行调查, 发现, 探索并应用他们自己的解决数学问题的方法. 在AG体育的晨会和日历时间里，数学也得到了加强. 孩子们学习使用数字，并将自己与现实生活中的数学情景联系起来. 数学的重点 是解决问题的方法, 实践课程，鼓励学生使用操作和解释他们的想法. 学生们努力发展从具体到图形再到抽象的数字感知技能. 在学校里，AG体育结合了各种各样的游戏来加强概念技能和发展数字感. 

• 引导孩子用数学方法思考问题及其解决方法
• 鼓励学生坚持解决数学问题
• 更深入地讨论较少的主题
• 发展数字和操作的基础
• 协同发展概念和技能
• 使用清晰和吸引人的视觉效果来呈现概念和模型图纸
• 使用具体的和图片的表达
• 强调多步骤和非常规的问题解决

JPK-1音乐和戏剧艺术

在3到8岁之间, 学生体验各种各样的活动，培养他们发展音乐自我. CDS幼儿音乐课程可以用三个字来概括:“悦耳。, 美丽和巧妙的."

“和谐”技巧包括轻松地使用唱歌的声音, 唱歌时配合旋律轮廓, 识别和复制被横档乐器的旋律模式，并在身体上表达音调的变化.

“优美”的技巧包括识别和表达稳定的节拍和简单的节奏模式, 用身体打击乐器和乐器来呼应节奏, 即兴创作节奏模式，通过舞蹈表达节奏概念.

“巧妙的,“一个人必须发展听力和识别技能，并能够听到新的声音和风格的音乐与欣赏, 接受精神.

夸张地, 学生们练习背押韵和非押韵的台词，为各种活动做准备. 他们学会用自己的声音表达自己的重要思想, 他们在移动的过程中建立了信心, 说话, 在舞台上唱歌.

技巧的活动:

• 歌唱回声和呼应歌曲
• 玩循环游戏，包括固定的和可移动的
• 在唱歌和听录制好的音乐时，使用身体打击乐和节奏棒来表达一个稳定的节拍
• 使用各种节奏乐器即兴创作图案
• 玩唱歌游戏，尤其是押韵和识别物体/名字的游戏
• 参与建立本体感知意识的运动练习
• 练习简单的舞蹈元素，如跺脚、转身和前后移动
• 使用球, 箱包, 围巾, 用彩带棒和其他方法来与音乐思想进行身体接触
• 使用木偶来探索声音特征和音乐故事
• 体验不同时代和世界文化的音乐
• 体验庆祝各种节日、季节和生活事件的音乐

K-1年级体育教育

• 遵循的方向
• 认识到锻炼的重要性
• 提高基本身体技能
• 显示良好的体育精神

成绩JPK-5 STEEM

• 通过远足和探索，培养对自然的好奇心和亲近感
• 发展合作和团队合作的技能 
• 收集和观察动物和植物的样本, 以及利用森林的户外地质构造, 流, 与AG体育校园相邻的公园的池塘生态系统(1到5年级的溪流和池塘探索)
• 用科学的语言交流
• 用普通材料建造模型 
• 根据共同属性对物质和生物进行分类
• 通过实际操作观察物理现象, 概括, 和预测, 和测试的预测
• 测量和收集数据

社会研究科K年级

幼儿园社会研究课程以家庭为单位，首先关注孩子自己的环境——家庭, 首页, 学校和社区. 随着年度的继续，单元突出四个不同大陆上的四种不同的文化. 学生们了解到，虽然某些基本需求是所有文化共同的, 每一个都有重要的区别. 孩子们被鼓励通过学习艺术来庆祝和尊重这些差异, 食物, 服装和传统.

目的:

• 地球仪是地球的一个小模型
• 在世界地图或地球仪上找出所研究的国家
• 开始培养对自己、家庭和文化的欣赏
• 要意识到某些基本需求(食物、衣服和住所)是所有文化共同的
• 通过艺术学习尊重和欣赏不同的文化, 食物, 服装和传统

年级K西班牙

• 问候
• 日常表达
• 一天的时间
• 数字
• 颜色
• 对立
• 形状
• 身体部位
• 季节
• 文化:

• • 庆祝西班牙传统月
  • 阅读与文化相关的故事
  • 学习地道的歌曲和游戏

成绩年级健康

幼儿园五年级的学生探索单元主题，重点是学习技能, 同理心, 情绪管理和解决问题. 每个年级都经历了与发展相适应的课程，在传授技能的同时也培养了大脑建设者, 歌曲和木偶的使用有助于巩固课程.

1级艺术

• 继续绘画、素描和雕塑
• 享受更多的自由组合混合媒体
• 合作完成一个艺术项目
• 学习如何编织
• 建立线圈锅
• 在研究古斯塔夫·克里姆特之后，创作出克里姆特灵感树
• 介绍版画
• 查看萨尔瓦多·达利的自画像，并创作自己的灵感来自达利的肖像

语言艺术一级

一年级的课程努力发展和加强学生的阅读和写作技能. Fountas & Pinnell教室是一个有凝聚力的, 多文本教学法在一年级学生识字教学中的应用. 学生群, 小组, 而自主学习的机会包括:互动式大声朗读, 阅读mini-lessons, 分享阅读, 指导阅读, 书友会和独立阅读收藏.拼写和语音概念是通过一个多感官结构来教授的, 系统明确的程序. 每日基础课程包括造词活动、视词学习和每周听写.

一年级的写作包含了一个多层面的方法，包括迷你课程, 独立写作时间, 一对一的会议, 还有共同的写作时间. 全年, 学生撰写个人叙述, 意见写, 诗, 友好的信, 还有信息碎片. 每天都要写日记.

语法课是通过绘本指导句子来教授的. 导师式的句子是写得很好的句子，可以从AG体育在教室里读的书中展示出作者的风格. 它们是根据风格、语言、组织和约定来选择的. 这允许学生通过识别作者使用的各种风格和工艺来与作者建立联系, 并在写作中用于模仿目的.

技巧的活动:

• 参与故事讨论和小组阅读, 理解, 和解释文学
• 讨论角色、场景和事件
• 准确、流利地朗读
• 使用多种策略阅读和书写未知单词
• 写作记叙文、信息、观点和诗歌
• 写故事时要包括开头、中间和结尾
• 与老师开会以提高学生的写作水平
• 预写、编辑和出版
• 适当使用大写标点

等级1 - 2库

一、二年级学生每周都去图书馆，接触各种各样的书籍, 作者, 和插图画家. 他们继续学习如何利用图书馆资源和选择书籍来完成项目和满足个人兴趣.

技巧的活动:

• 探索本系列章节
• 熟悉借款程序
• 倾听并仔细讨论作者/插画家的朗读或每月的主题朗读
• 学习这本书的不同部分, 比如脊柱, 封面, 条形码, 版权日期, 作者的传记, 总结页面, 表的内容
• 了解版权
• 熟悉文学奖项，如凯迪克奖、纽伯瑞奖和西奥多·盖泽尔奖
• 参加一个模拟的凯迪考特选举
• 理解小说和非小说之间的区别
• 学习如何在图书馆组织小说
• 浏览图书馆的非小说、系列、图画小说和图画书部分 
• 理解系列的特征
• 熟悉传记
• 继续强调爱护书籍
• 探索PebbleGo数据库
• 参与绘本启发STEEM活动

一年级数学

一年级的数学程序如下 聚焦数学:新加坡数学 课程, 哪个在每个年级水平上呈现较少的主题, 但他们被教导要用深刻的理解来掌握. 这个程序是非常直观和动手操作的. 课程从一个具体例子的模型，到图像，然后抽象. 课程强调统一的数学词汇和批判性思维能力. 鼓励孩子们运用他们的数学技能来分析复杂的问题.

一年级学生探索:

• 培养解决问题的技巧和策略
• 数数、比较、写数字到50
• 使用几种方法对一位数和两位数进行加减运算
• 对形状和图案进行分类和分类
• 使用日历、时间和金钱
• 理解位值
• 数量关系
• 解构的数字

JPK-1音乐和戏剧艺术

在3到8岁之间, 学生体验各种各样的活动，培养他们发展音乐自我. CDS幼儿音乐课程可以用三个字来概括:“悦耳。, 美丽和巧妙的."

“和谐”技巧包括轻松地使用唱歌的声音, 唱歌时配合旋律轮廓, 识别和复制被横档乐器的旋律模式，并在身体上表达音调的变化.

“优美”的技巧包括识别和表达稳定的节拍和简单的节奏模式, 用身体打击乐器和乐器来呼应节奏, 即兴创作节奏模式，通过舞蹈表达节奏概念.

“巧妙的,“一个人必须发展听力和识别技能，并能够听到新的声音和风格的音乐与欣赏, 接受精神.

夸张地, 学生们练习背押韵和非押韵的台词，为各种活动做准备. 他们学会用自己的声音表达自己的重要思想, 他们在移动的过程中建立了信心, 说话, 在舞台上唱歌.

技巧的活动:

• 歌唱回声和呼应歌曲
• 玩循环游戏，包括固定的和可移动的
• 在唱歌和听录制好的音乐时，使用身体打击乐和节奏棒来表达一个稳定的节拍
• 使用各种节奏乐器即兴创作图案
• 玩唱歌游戏，尤其是押韵和识别物体/名字的游戏
• 参与建立本体感知意识的运动练习
• 练习简单的舞蹈元素，如跺脚、转身和前后移动
• 使用球, 箱包, 围巾, 用彩带棒和其他方法来与音乐思想进行身体接触
• 使用木偶来探索声音特征和音乐故事
• 体验不同时代和世界文化的音乐
• 体验庆祝各种节日、季节和生活事件的音乐

K-1年级体育教育

• 遵循的方向
• 认识到锻炼的重要性
• 提高基本身体技能
• 显示良好的体育精神

社会研究一年级

一年级的社会研究课程侧重于人们生活在家庭中的群体, 社区, 社区, 状态, 国家和大陆. 介绍了地图和地球仪的研究, 同时，学生们也会对各种各样的地理特征产生认识. 历史事件通过美国的节日和影响AG体育文化的事件来呈现. 社会研究课程与语言艺术课程结合使用朗读, 共同阅读和讨论.

目的:

• 国家个人信息
• 说出学生居住的社区
• 认识不同的家庭结构
• 确定社区的助手和他们的职责
• 确定家庭和学校规则的需要和使用
• 说出人们的基本需求:食物、住所和衣服
• 确定地球仪作为地球的比例模型
• 在地球仪或地图上找出美国的位置
• 请指出AG体育居住的州是宾夕法尼亚州
• 在地球仪或地图上区分陆地和水
• 在一张简单的地图上找出东西南北
• 定位和识别大陆
• 确定海洋、河流和其他主要水体的位置
• 识别地图的特征
• 要知道节日是为了纪念人和事

1级西班牙

• 问候
• 一周的天数
• 日历
• 天气
• 元音
• 字母
• 颜色
• 形状
• 数字
• 家庭
• 文化:
  • 庆祝西班牙传统月
  • 阅读与文化相关的故事
  • 学习正宗的歌曲

成绩JPK-5 STEEM

• 通过远足和探索，培养对自然的好奇心和亲近感
• 发展合作和团队合作的技能 
• 收集和观察动物和植物的样本, 以及利用森林的户外地质构造, 流, 与AG体育校园相邻的公园的池塘生态系统(1到5年级的溪流和池塘探索)
• 用科学的语言交流
• 用普通材料建造模型 
• 根据共同属性对物质和生物进行分类
• 通过实际操作观察物理现象, 概括, 和预测, 和测试的预测
• 测量和收集数据

成绩年级健康

幼儿园五年级的学生探索单元主题，重点是学习技能, 同理心, 情绪管理和解决问题. 每个年级都经历了与发展相适应的课程，在传授技能的同时也培养了大脑建设者, 歌曲和木偶的使用有助于巩固课程.

二年级的艺术

• 从一年级开始，以基础和技术为基础
• 使用纱线和小型织布机制造独立的波浪
• 学习对称并制作南瓜
• 学习当地艺术家安迪·沃霍尔(Andy Warhol)并创作花卉
• 以巴勃罗·毕加索为灵感创作肖像画
• 通过景观项目的创作，确定前景、中景和背景

二级语言艺术

二年级的课程努力发展和加强学生的阅读能力, 写作和拼写能力. Fountas & Pinnell教室是一个有凝聚力的, 多文本教学法在二年级学生识字教学中的应用. 学生群, 小组, 而自主学习的机会包括:互动式大声朗读, 阅读minilessons, 分享阅读, 看字读音拼写/词汇学习课程, 指导阅读, 书友会和独立阅读收藏.

二年级的写作结合了一个多层面的方法，包括迷你课程, 独立写作时间, 一对一的会议和共同的写作时间. 全年, 学生撰写个人叙述, 诗歌, 程序上的, 传记和亲笔信, 还有信息碎片.

语法课是通过绘本指导句子来教授的. 导师式的句子是写得很好的句子，可以从AG体育在教室里读的书中展示出作者的风格. 它们是根据风格、语言、组织和约定来选择的. 这允许学生通过识别作者使用的各种风格和工艺来与作者建立联系, 并在写作中用于模仿目的.

技巧的活动:

• 阅读、理解和解释文学作品
• 使用多种策略阅读和推导未知单词的意思
• 跨多个文本分析字符
• 以小组形式讨论人物和剧集
• 准确、流利地朗读
• 使用电子媒介进行研究
• 由一系列有中心思想的相关句子组成的记叙文
• 写故事时要包括开头、中间和结尾
• 使用各种非小说文本特征，写出有组织的非小说作品
• 与他人讨论以提高学生的写作水平
• 撰写、起草、修改、编辑、出版
• 使用首字母和专有名词大写
• 使用适当的标点符号

等级1 - 2库

一、二年级学生每周都去图书馆，接触各种各样的书籍, 作者, 和插图画家. 他们继续学习如何利用图书馆资源和选择书籍来完成项目和满足个人兴趣.

技巧的活动:

• 探索本系列章节
• 熟悉借款程序
• 倾听并仔细讨论作者/插画家的朗读或每月的主题朗读
• 学习这本书的不同部分, 比如脊柱, 封面, 条形码, 版权日期, 作者的传记, 总结页面, 表的内容
• 了解版权
• 熟悉文学奖项，如凯迪克奖、纽伯瑞奖和西奥多·盖泽尔奖
• 参加一个模拟的凯迪考特选举
• 理解小说和非小说之间的区别
• 学习如何在图书馆组织小说
• 浏览图书馆的非小说、系列、图画小说和图画书部分 
• 理解系列的特征
• 熟悉传记
• 继续强调爱护书籍
• 探索PebbleGo数据库
• 参与绘本启发STEEM活动

二年级数学

二年级数学程序使用 聚焦数学:新加坡数学 课程. 学生通过各种游戏和实践活动学习. AG体育非常强调从具体到图形到抽象的过程来解决和掌握问题.

二年级学生关注的是:

• 表示和解决涉及加减乘除的问题
• 加和减三位数，有或没有重组
• 使用相等组的对象来获得乘法和除法的基础
• 理解位值和加法和减法运算的性质
• 使用条形模型解释和解决现实世界的问题
• 以5分钟为间隔计时，以半小时或一小时为间隔计时

2-5年级音乐和戏剧艺术

经过一个广泛的基础“调谐, 美丽和艺术的体验在低年级就已经建立, 学生们准备学习更深入的音乐技能. 这主要是通过对话视唱练唱课程来完成的. 依次介绍音乐阅读技巧, 使用一种活动模式，旨在为学生提供最佳的机会内化音乐素养.

按照口语习得最自然的顺序, 对话式视唱练唱从听觉上介绍每一个音乐概念，然后再从视觉上了解它. 学生参与能让他们听到的活动和游戏, 回声, 识别, 解码, 即兴创作, 读, 写和写节奏, 旋律和和声的音乐概念.

节奏课程从简单拍子的八分音符和四分音符开始，通过学习简单拍子和复合拍子的各种节奏记谱法开始. 节奏的概念，如强拍和弱拍，拍组和节奏，节奏也被教授. 旋律和声的学习从“do, re, mi”开始，贯穿整个音阶. 在所有的学习中，音乐术语是通过听觉和视觉来教授和强化的. 精通音乐素养是很重要的, 但这肯定不是高年级学生课程的唯一目标.

孩子们继续通过音乐来庆祝, 经历许多季节性, 基于节日和事件的歌曲. 民族舞蹈是课程的重要组成部分, 在强化节奏概念的同时，教授重要的社交技能和锻炼身体能力. 来自不同历史时期和地理区域的歌曲使学生能够穿越时空，体验来自世界各地和不同时代的音乐.

学生对舞台实践的熟悉使他们能够在戏剧活动中进行实验和即兴创作. 从三年级开始, 学生积极参与策划和设计音乐剧的各个方面, 从概念化和歌曲选择/作曲到服装设计和布景准备.

技能培训活动

• 唱各种各样的歌曲，包括回声歌, 随着歌曲, 唱歌游戏和参加聚会, 累积的歌曲, 个人和小组部分, 节日和特殊场合的歌曲
• 使用节奏乐器来伴奏唱歌和即兴创作节奏
• 参加鼓圈等形式自由的节奏活动
• 使用旋律乐器，如钟和旋律编钟
• 参加测试特定技能掌握程度的竞技游戏
• 民间舞蹈
• 使用各种各样的音乐道具和手法，包括围巾, 球, 箱包, 用丝带棒和木偶来加强学习
• 玩来自世界各地的音乐游戏
• 探索历史, 通过研究音乐历史和时事，建立文化和音乐的联系
• 讨论和提问有关课程的问题

2-3年级体育

• 观察锻炼的价值和重要性
• 提高基本身体技能
• 显示良好的体育精神

成绩JPK-5 STEEM

• 通过远足和探索，培养对自然的好奇心和亲近感
• 发展合作和团队合作的技能 
• 收集和观察动物和植物的样本, 以及利用森林的户外地质构造, 流, 与AG体育校园相邻的公园的池塘生态系统(1到5年级的溪流和池塘探索)
• 用科学的语言交流
• 用普通材料建造模型 
• 根据共同属性对物质和生物进行分类
• 通过实际操作观察物理现象, 概括, 和预测, 和测试的预测
• 测量和收集数据

社会研究二年级

二年级的社会研究课程通过探索地理，增强学生对当地和全球社区的概念, 经济和公民. 学生们通过仔细观察他们的人来调查过去和现在的社区, 习俗和传统. 这种探索也让学生获得对自我和他们所生活的社区的欣赏. 除了, 学生在探索并扮演消费者和生产者的角色的过程中，获得了对经济学的欣赏.

目的:

• 确定规则的必要性，并参与课堂社区规则的创建
• 在课堂上展示一个负责任的公民的素质, 学校和其他社会环境
• 了解AG体育的社区
• 比较和对比不同类型的社区和文化差异，以及它们随时间的变化
• 确定地球的资源以及保护和补充它们的方法
• 了解AG体育国家的首都和重要的美国.S. 符号
• 熟悉美国.S. 使用地图和地球仪的世界
• 解释地图、图表和图片
• 开始理解基本的经济学概念
• 找出与文化传统相关的历史人物和事件

2级西班牙

• 复习以前学过的词汇
• 数字
• 元音
• 字母
• 日历
• 一周的天数
• 一年中的几个月
• 季节和天气
• 脸部的部分
• 身体部位
• 衣服
• 文化:
  • 庆祝西班牙传统月
  • 阅读与文化相关的故事
  • 学习正宗的歌曲

成绩年级健康

幼儿园五年级的学生探索单元主题，重点是学习技能, 同理心, 情绪管理和解决问题. 每个年级都经历了与发展相适应的课程，在传授技能的同时也培养了大脑建设者, 歌曲和木偶的使用有助于巩固课程.

三年级的艺术

• 有机会使用所有的基本材料和技术
• 开始更复杂的陶土工作
• 继续绘制建筑图纸和施工技能
• 研究在艺术品中使用明暗的效果
• 建立线圈锅
• 创建陶瓷鱼

语言艺术三级

每周的识字教学从有针对性的小课程开始，介绍阅读理解策略和技巧. 然后，学生进入共享的学习经验，他们应用和扩展他们的理解的理解策略在一个小的小组设置. 这是我识字经历的最高潮, 以学生自主选择一本书，运用理解策略为中心. 整个独立阅读时间, 教师进行一对一的会议，更好地了解每个学生的阅读兴趣和阅读能力.

学生参与丰富的词汇教学, 旨在激发对语言的兴趣，并利用发人深省和互动的活动发展丰富的词汇储备.

《AG体育APP》教导学生通过每周的单词分类来发现单词的模式. 学生学习比较和对比每个类别的单词特征, 这有助于增加拼写和词汇量.

使用“导师文本”来教授写作技巧，为学生提供了一个与作者站在一起的机会，并研究文本是如何被创造出来来传达作者的想法的. 考查作者在句子和单词水平上的技巧，为学生提供了在丰富和有意义的语境中检查语法的机会.

写作工作坊使用导师的文本来介绍关键的写作概念和技巧. 写作研讨会, 很像读写教学, 包括迷你课程, 独立写作时间, 一对一的会议和共同的写作时间. 在这一年中，学生们创作叙事、观点、诗歌和信息文章.

阅读的目的:

• 阅读不同体裁、文化和时期的文学作品和信息文本
• 识别和分析关键的文学元素(角色，情节发展，背景设置)
• 通过重读，调整阅读速度和/或解释来监控和调整理解
• 从文章中引用证据，进行推论并得出结论
• 在文本之间和文本之间建立联系

写作目标:

• 为不同的目的和读者写作(信息性, 叙述, 诗歌, 文学的反应, 研究报告)
• 反映并回应写作提示，引用文本证据
• 通过计划、修改和编辑的循环来发展和加强写作
• 使用标准英语写作规范(使用正确的大写字母, 标点符号, 语法和句子结构)

拼写目标:

• 参与单词学习指导，理解英语拼写模式的逻辑和一致性
• 通过主动发现和动手操作来检查和分析词汇模式
• 培养学习和应用拼写模式的学习技巧
• 将拼写模式的知识应用到书面工作中

三年级的图书馆

三年级学生每周都去图书馆. 他们选择独立阅读书籍, 并学会使用图书馆和在线工具来识别, 定位, 有效地、合乎道德地使用信息.

技巧的活动:

• 听一些AG体育小说和非小说类书籍的演讲
• 探索各种流派 
• 了解如何在图书馆组织传记
• 熟悉杜威十进分类法
• 参与AG体育剽窃的对话
• 练习有效的笔记
• 进一步探讨非小说类书籍的部分内容, 比如术语表, 指数, 版权页, 以及目录
• 参与月度主题庆祝活动, 比如国家诗歌月和印第安人历史月
• 使用命运目录Search书籍，以完成作业和个人兴趣
• 参加一个模拟的凯迪考特选举

三年级数学

在三年级时, 数学的重点 强调概念和技能的发展，通过动手操作为基础的教学和实践. 另外, 重点是解决问题, 巩固技能，提前准备代数课程.

• 将值设置为10,000
• 加法和减法
• 从0到12的乘法和除法
• 精神上的数学
• 几何的概念
• 介绍了分数
• 介绍了小数
• 模型图
• 时间和经过时间
• 现实世界的问题
• 条形模型绘制与加减乘除

2-5年级音乐和戏剧艺术

经过一个广泛的基础“调谐, 美丽和艺术的体验在低年级就已经建立, 学生们准备学习更深入的音乐技能. 这主要是通过对话视唱练唱课程来完成的. 依次介绍音乐阅读技巧, 使用一种活动模式，旨在为学生提供最佳的机会内化音乐素养.

按照口语习得最自然的顺序, 对话式视唱练唱从听觉上介绍每一个音乐概念，然后再从视觉上了解它. 学生参与能让他们听到的活动和游戏, 回声, 识别, 解码, 即兴创作, 读, 写和写节奏, 旋律和和声的音乐概念.

节奏课程从简单拍子的八分音符和四分音符开始，通过学习简单拍子和复合拍子的各种节奏记谱法开始. 节奏的概念，如强拍和弱拍，拍组和节奏，节奏也被教授. 旋律和声的学习从“do, re, mi”开始，贯穿整个音阶. 在所有的学习中，音乐术语是通过听觉和视觉来教授和强化的. 精通音乐素养是很重要的, 但这肯定不是高年级学生课程的唯一目标.

孩子们继续通过音乐来庆祝, 经历许多季节性, 基于节日和事件的歌曲. 民族舞蹈是课程的重要组成部分, 在强化节奏概念的同时，教授重要的社交技能和锻炼身体能力. 来自不同历史时期和地理区域的歌曲使学生能够穿越时空，体验来自世界各地和不同时代的音乐.

学生对舞台实践的熟悉使他们能够在戏剧活动中进行实验和即兴创作. 从三年级开始, 学生积极参与策划和设计音乐剧的各个方面, 从概念化和歌曲选择/作曲到服装设计和布景准备.

技能培训活动

• 唱各种各样的歌曲，包括回声歌, 随着歌曲, 唱歌游戏和参加聚会, 累积的歌曲, 个人和小组部分, 节日和特殊场合的歌曲
• 使用节奏乐器来伴奏唱歌和即兴创作节奏
• 参加鼓圈等形式自由的节奏活动
• 使用旋律乐器，如钟和旋律编钟
• 参加测试特定技能掌握程度的竞技游戏
• 民间舞蹈
• 使用各种各样的音乐道具和手法，包括围巾, 球, 箱包, 用丝带棒和木偶来加强学习
• 玩来自世界各地的音乐游戏
• 探索历史, 通过研究音乐历史和时事，建立文化和音乐的联系
• 讨论和提问有关课程的问题

2-3年级体育

• 观察锻炼的价值和重要性
• 提高基本身体技能
• 显示良好的体育精神

等级3 - 5 STEEM

• 测量和收集数据以及将数据组织在表格中
• 探索物理中的数字模拟器, 化学, 地球和空间(一年级和二年级学生使用一些数字工具, 但数字调查的深度和频率在三年级时大幅增加)
• 建模, 用实际操作材料和物理中的数字模拟器设计和进行实验, 化学, 地球和太空
• 识别和控制变量，收集数据，进行推断，假设和测试
• 根据数据区分相关性和因果关系
• 发展书面沟通技巧
• 工程和设计与Knex构建工具包为简单的机器, 汽车设计与能源研究
• 电路和理解通过开关和并行电路与Snap circuits构建工具包和数字模拟器的机器语言

社会研究三年级

三年级的社会课程包括美国地理和地貌的研究, 印第安人, 美国早期探索, 殖民美洲与西进扩张.

学生学习识别美国每个地区的地貌，以及这些地貌对当地社区的影响. 对地貌的研究延伸到对美洲印第安人地理区域的深入研究. 学生参与一个独立的研究项目，密切考察一个部落和文化. 美国原住民单元包括一个配对的文学单元，在这个单元中，学生阅读并根据Diane Siebert的作品和风格创作诗歌. 接下来，学生们通过研究著名的欧洲探险家来发现早期的美国探险. 学生们探索这些征服背后的动机，以及他们如何影响早期的美国殖民地, 并对美国殖民时期进行了简要的概述. 西部扩张单位开始与刘易斯和克拉克探险队，并进展到拓荒者和俄勒冈Trail. 这是另一个配对的文学单元, 在这个课程中，学生利用有关俄勒冈小道之旅的历史信息，编写一篇记叙文.

在每个单元, 学生使用互动阅读指南阅读和回应各种文本, 数字媒体工具和艺术表现. 他们参与讨论和辩论, 学习使用来自各种一手和二手来源的证据来发展和支持自己的观点. 学生被要求从不同的角度看待历史事件，以加强他们对对立观点的理解，以及他们在历史事件中所扮演的角色. 学生也发展对社会研究文本特征的理解，以及这些特征如何与他们对文本的个人理解相联系.

目的:

• 分析和评估一手和二手资料
• 确定良好公民和公民责任的特征
• 确定自然资源, 类型的房屋, 食物, 服装, 以及美国五个地区内的印第安部落的运输
• 描述主要欧洲探险家的任务、目标、障碍和成就
• 解释的材料, 运输, 以及沿着俄勒冈小道旅行的拓荒者所使用的向导
• 描述拓荒者沿着俄勒冈小道旅行的奋斗和胜利

三年级西班牙

• 介绍自己和他人
• 扩展彼此问候的方式
• 复习元音和西班牙字母
• 拓展数数和知识
• 扩大食品
• 扩大在动物身上
• 扩大课堂和学校的词汇量
• 创作和表演短剧
• 文化:
  • 庆祝西班牙传统月
  • 阅读与文化相关的故事

成绩年级健康

幼儿园五年级的学生探索单元主题，重点是学习技能, 同理心, 情绪管理和解决问题. 每个年级都经历了与发展相适应的课程，在传授技能的同时也培养了大脑建设者, 歌曲和木偶的使用有助于巩固课程.

4级艺术

• 参加各种各样的媒体活动
• 了解组装和创建自己的项目灵感来自内维尔森
• Introduce sewing 和 create sewing project; feature artist Faith Ringgold
• 参与写生作业和挑战
• 探索网站Dailey Monster，并使用吹墨和想象创建一个墨水怪物
• 学习建筑学，尤其是维多利亚时代的房屋，创造出鬼屋

语言艺术四级

四年级学生被教授技能和策略, 通过阅读奇迹计划流利阅读. 这些迷你课程包括语法、拼写、力学和词汇. 这些技巧和策略随后被应用于孩子们阅读独立等级的书籍，进行独立的读书报告和活动，以鼓励批判性和更高层次的思维技能. 学生们在学习课堂小说时也会练习这些技巧和策略, 哪些是在课堂上独立阅读的，哪些是在学校里分析和解释的. 学生通过期刊来回应文学作品, 读书报告, 理解问题和各种小组和独立的课堂活动.

阅读计划的目的是激发学生的积极性, 娱乐和激励学生阅读, 利用各种文献. 三年级的技能得到加强和扩展，让孩子选择具有挑战性和鼓励持续成长的书籍. 鼓励学生批判性地思考他们所阅读的内容，并做好组织的准备, 以口头陈述等多种形式捍卫和表达自己的观点, 写评论, 以及班级和小组讨论.

写作被纳入课程的各个方面，学生每天为不同的目的和受众写作. 写作课程旨在帮助学生成为一个自信、流利的作家. 重点是写作的过程方法. 四年级学生每周至少参加两个小时的作家工作坊. 教师领导的迷你课程，重点是具体的写作策略, 其次是独立写作和合作伙伴/小组分享. 作家用图形管理器组织他们的思想, 初稿要根据具体的要求和同行一起校对. 最终的版本是使用基于标准的规则为学习者独立编辑的语法惯例，并在与老师的个别会议中进行审查.

在语法课, 重点是识别和使用正确的句子结构，增加写作的兴趣和深度. 学生被鼓励使用正确的拼写，标点符号，大写和分段技巧. 学生们使用之前教过的规则进行自检.

Weekly spelling lists include 20 spelling words that follow a particular rule; students who demonstrate proficiency 与 the rule are given more challenging lists. 从班级小说中提取的词汇也会在每周的课上展示, 学生有责任理解他们的意思和词性. 词汇在小组中讨论，并作为整个小组讨论的一部分. 鼓励学生将新学到的单词融入写作中，并积极发现新单词.

阅读的目的:

• 扩大了视觉词汇的词汇量
• 根据音位原理解码不熟悉的单词
• 在阅读前、阅读中、阅读后运用各种批判性思维技巧
• 识别主要思想，包括陈述的和未陈述的，以及支持细节
• 培养对各种文学作品的欣赏和理解能力
• 扩大他们的词汇量
• 将阅读技巧与阅读材料相匹配

写作目标:

• 发展反映对各种目的和观众的理解的作品
• 写作要有条理, 一种连贯的方式，反映了对各种写作类型的适当结构特性的理解:描述性的, 叙述, 有说服力的, 和论文写作
• 自我反省，修改自己的作业
• 发展有创意的写作，包括充分发展的人物和背景, 以及反映故事主要问题的解决方案的结尾
• 深度写作，包括使用不同的词汇和句子结构, 全面的描述

语法的目的:

• 识别大写和标点符号错误，并独立进行必要的更正
• 认识到何时应该使用一个新的段落
• 正确标注名词的各种形式, 动词, 形容词, 副词, 感叹词和连词
• 确定主语和谓语
• 承认主谓一致

单词的拼写和词汇

• 识别并应用拼写规则
• 更有能力使用字典和同义词词典
• 熟练地丰富自己的词汇
• 在书面工作中运用拼写技巧
• 将新学到的词汇融入到写作中
• 识别新习得词汇的词性

4级图书馆

四年级学生每周都去图书馆. 他们选择独立阅读的书籍，并学会导航图书馆和在线工具来识别, 定位, 有效地、合乎道德地使用信息.

技巧的活动:

• 加强使用命运目录来Search书籍，以完成作业和个人兴趣
• 浏览图书馆的小说和非小说类书籍
• 重新审视流派 
• 探索数字参考工具 
• 学会在使用数据库时形成有效的Search策略
• 利用像PebbleGo Next和Britannica这样的数据库 
• 重新审视版权
• 理解抄袭和避免抄袭的策略
• 参与月度主题庆祝活动, 比如国家诗歌月和妇女历史月
• 介绍信息的合理使用和道德使用 
• 了解数字公民身份、为儿童设计的Search引擎和互联网安全

四年级数学

四年级的学生培养数学技能，解决涉及几个步骤的更大、更复杂的问题. 的 数学的重点 课程采用“具体到图像到抽象”的顺序来呈现概念和解决方案的模型策略。学生通过教师指导的课程和操作来学习概念. 模型绘图也被用来帮助学生解决复杂的问题. 学生在解决现实问题时提出的问题引导着数学讨论. 学生经常被要求解释他们的过程，并探索解决或表示答案的其他方法. 这有助于学生学会关注解决问题的过程，而不仅仅是正确或错误的最终结果

四年级的探索:

• 将整数的值置位
• 分数的计算与表示
• 估计与数论
• 小数的概念
• 使用表格和图表分析数据
• 整数乘法和除法
• 多步解决问题
• 各种二维形状的面积和周长
• 分类形状，图形和角度
• 解决问题的技巧和策略

2-5年级音乐和戏剧艺术

经过一个广泛的基础“调谐, 美丽和艺术的体验在低年级就已经建立, 学生们准备学习更深入的音乐技能. 这主要是通过对话视唱练唱课程来完成的. 依次介绍音乐阅读技巧, 使用一种活动模式，旨在为学生提供最佳的机会内化音乐素养.

按照口语习得最自然的顺序, 对话式视唱练唱从听觉上介绍每一个音乐概念，然后再从视觉上了解它. 学生参与能让他们听到的活动和游戏, 回声, 识别, 解码, 即兴创作, 读, 写和写节奏, 旋律和和声的音乐概念.

节奏课程从简单拍子的八分音符和四分音符开始，通过学习简单拍子和复合拍子的各种节奏记谱法开始. 节奏的概念，如强拍和弱拍，拍组和节奏，节奏也被教授. 旋律和声的学习从“do, re, mi”开始，贯穿整个音阶. 在所有的学习中，音乐术语是通过听觉和视觉来教授和强化的. 精通音乐素养是很重要的, 但这肯定不是高年级学生课程的唯一目标.

孩子们继续通过音乐来庆祝, 经历许多季节性, 基于节日和事件的歌曲. 民族舞蹈是课程的重要组成部分, 在强化节奏概念的同时，教授重要的社交技能和锻炼身体能力. 来自不同历史时期和地理区域的歌曲使学生能够穿越时空，体验来自世界各地和不同时代的音乐.

学生对舞台实践的熟悉使他们能够在戏剧活动中进行实验和即兴创作. 从三年级开始, 学生积极参与策划和设计音乐剧的各个方面, 从概念化和歌曲选择/作曲到服装设计和布景准备.

技能培训活动

• 唱各种各样的歌曲，包括回声歌, 随着歌曲, 唱歌游戏和参加聚会, 累积的歌曲, 个人和小组部分, 节日和特殊场合的歌曲
• 使用节奏乐器来伴奏唱歌和即兴创作节奏
• 参加鼓圈等形式自由的节奏活动
• 使用旋律乐器，如钟和旋律编钟
• 参加测试特定技能掌握程度的竞技游戏
• 民间舞蹈
• 使用各种各样的音乐道具和手法，包括围巾, 球, 箱包, 用丝带棒和木偶来加强学习
• 玩来自世界各地的音乐游戏
• 探索历史, 通过研究音乐历史和时事，建立文化和音乐的联系
• 讨论和提问有关课程的问题

三，四，五年级器乐

器乐是JPK-2音乐中音乐技能的延续. 三年级的学生将学习演奏竖笛, 四年级和五年级的学生可以选择木管乐器或铜管乐器. 年轻的乐手会按乐器组合成小乐团进行指导，并每周一起进行一次全队排练. 来访的专业音乐家为学生们进行演示和表演. 学生将有机会为同伴表演, 家长和社区每年数次.

技巧的活动:

• 技巧(适当的口型形成, 正确的手部位置和指法, 的姿势, 呼吸控制)
• 与他人一起演奏音乐
• 跟随指挥(棍棒或手势)
• 学习排练和表演礼仪
• 对乐器进行适当的护理、操作和维护
• 熟练阅读乐谱、节奏、乐谱标记(动态、节奏、清晰度)
• 学习用三种不同的音调和三种节拍来演奏
• 学习各种音乐风格

资源包括:

• 雅马哈乐队学生卷一
• 雅马哈乐队合奏第一卷 & II
• 雅马哈优势卷一
• 重音合奏，阿尔弗雷德出版
• 保罗·詹宁斯(Paul Jennings)和芭布·菲利帕克(Barb Philipak)的《AG体育》(Recorder Karate)
• 标准的优秀节日合奏，Kjos音乐出版
• 为年轻的乐队安排音乐-各种出版商(阿尔弗雷德，昆伍德，音乐家出版物，C.L. 巴恩豪斯，贝尔温，哈尔伦纳德，卡尔费舍尔，FJH音乐公司.)

体育4-5年级

• 完善操作技能
• 发展团队理念
• 观察锻炼的价值和重要性
• 注意接受指导
• 经历自主玩
• 承担领导角色

等级3 - 5 STEEM

• 测量和收集数据以及将数据组织在表格中
• 探索物理中的数字模拟器, 化学, 地球和空间(一年级和二年级学生使用一些数字工具, 但数字调查的深度和频率在三年级时大幅增加)
• 建模, 用实际操作材料和物理中的数字模拟器设计和进行实验, 化学, 地球和太空
• 识别和控制变量，收集数据，进行推断，假设和测试
• 根据数据区分相关性和因果关系
• 发展书面沟通技巧
• 工程和设计与Knex构建工具包为简单的机器, 汽车设计与能源研究
• 电路和理解通过开关和并行电路与Snap circuits构建工具包和数字模拟器的机器语言

社会研究四年级

四年级的社会研究课程培养的学生是敏锐的观察者和知情的参与者在美国.S. 历史. 学生们从第一次移民中了解美国历史, 殖民时期以及构建AG体育国家的事件. 学生们探索美国13个殖民地的形成，以及导致美国独立的因素, 我国政府的形成及其特殊设计背后的原因. 学生们还会探索美国的奴隶制历史，并学习地下铁路. 本课程还包括对美国大学的深入研究.S. 地理位置. 学生探索北美的自然地理，并研究它的五个地区, 包括物理, 文化, 各地区的经济和历史特点. 然后学生们从50个州中选择一个进行深入学习.

目的:

• 熟悉美国内战前的历史和发展
• 把历史看成是人们为经济、文化和宗教变革而奋斗的故事
• 了解地理如何影响人们的文化和经济发展, 以及他们之间的互动
• 定位每一个州及其首府
• 在美国地图上找出以下地区:东北, 东南, 中西部, 西南和西部
• 根据文化模式将上述美国地区进行比较和对比, 主要行业, 地貌和旅游景点
• 使用地图来帮助识别州，地形和城市
• 使用各种各样的来源, 比如网络和书面材料, 为项目收集信息
• 进行口头陈述并有效地进行陈述

4级西班牙

• 复习和建立更多数字和内容词汇的知识
• 学习英语和西班牙语中相同或相似的单词
• 词类
• 说西班牙语时性别和复数的使用
• 引入阳性和阴性名词的概念
• 学习如何表达行动
• 探究美国和西班牙名字之间的关系/区别
• 探索用西班牙语“了解他人”
• 练习对话
• 创作和表演短剧
• 文化:
  • 庆祝西班牙传统月
  • 阅读与文化相关的故事

成绩年级健康

幼儿园五年级的学生探索单元主题，重点是学习技能, 同理心, 情绪管理和解决问题. 每个年级都经历了与发展相适应的课程，在传授技能的同时也培养了大脑建设者, 歌曲和木偶的使用有助于巩固课程.

五年级的艺术

• 然后探索查克·克洛斯的艺术作品和生活, 运用数学和测量, 创建一个大型动物肖像使用蜡笔
• 研究面具的历史，制作石膏面具
• 继续阐述和强调绘画技巧
• 将艺术项目与对埃及的研究结合起来
• 参与写生作业和挑战
• 检查艺术家格兰特伍德，并创造一个新的 美国哥特式
• 参与一个独立的艺术项目，基于，管理和结构的学生的兴趣
• 在艺术室中享受更多的自由来探索材料和创造力

五级语言艺术

五年级的语言艺术课程旨在通过日常阅读和写作来发展和提高技能. 对阅读的重视给孩子们提供了提高阅读和思考能力所必需的练习，同时也给他们机会去发现各种各样的书面材料. 每天的写作作业是必需的，以建立孩子的写作流利. 语法技巧被强调.

阅读的目的:

• 强化文字攻击技能
• 培养口语阅读的流畅性和表达能力
• 提高文字，解释和批判性的阅读技巧
• 提高阅读速度
• 确定主要思想
• 序列信息
• 利用上下文线索来理解新词汇
• 根据课文中的证据做出预测
• 在参考资料中找到特定的信息
• 阅读不同类型, 比如历史小说, 现实的小说, 幻想, 诗歌和说明文
• 保持一个一致的独立阅读时间表
• 写回答、论文、摘要和读书报告
• 口头回答书面材料

写作目标:

• 持续写一段时间
• 提高句子结构
• 运用适当的标点符号技巧
• 把句子组织成段落
• 校对和编辑工作
• 经验写作:诗歌, 个人故事, 短篇小说, 读书报告, 研究论文, 日报》评论, 论文, 方向, 报告和文献反馈
• 收集、整理、排序信息
• 为写报告做笔记
• 总结
• 扩大词汇的使用
• 以批判的眼光审视自己的作品
• 评估并修改初稿
• 为各种各样的读者写作

拼写目标:

• 识别并应用拼写规则到书面作业中
• 改善同音异形异义字的用法
• 形成复数和所有格名词
• 识别拼写错误并减少其出现的频率
• 校对和纠正书面作业中的拼写错误

五年级图书馆

五年级学生每周都去图书馆. 他们选择独立阅读的书籍，并学会导航图书馆和在线工具来识别, 定位, 有效地、合乎道德地使用信息.

技巧的活动:

• 听一些AG体育小说和非小说类书籍的演讲
• 独立确定类型
• 继续使用命运目录独立定位小说和非小说
• 继续探索互联网安全和数字公民身份
• 运用批判性思维来评估网站 
• 有效形成Search策略
• 利用学校数据库进行研究

五年级数学

五年级 数学的重点 课程的中心是继续建立一个坚实的数学基础. 学生通过视觉课程学习概念, 通过教学和活动练习技能, 并通过广泛的问题解决机会来应用知识.

本课程的重点是:

• 比较和排序，把整数四舍五入到百万
• 通过模式、估计和操作顺序简化数字表达式
• 重写分数使之能够进行加减运算
• 将乘法和除法应用于整数、分数和带分数
• 计算分数和小数之间的关系
• 使用与整数有关的概念来解决小数问题
• 探索在表达式和不等式中字母作为变量的用法
• 用简单的运算和代数表达式解决现实世界的问题

2-5年级音乐和戏剧艺术

经过一个广泛的基础“调谐, 美丽和艺术的体验在低年级就已经建立, 学生们准备学习更深入的音乐技能. 这主要是通过对话视唱练唱课程来完成的. 依次介绍音乐阅读技巧, 使用一种活动模式，旨在为学生提供最佳的机会内化音乐素养.

按照口语习得最自然的顺序, 对话式视唱练唱从听觉上介绍每一个音乐概念，然后再从视觉上了解它. 学生参与能让他们听到的活动和游戏, 回声, 识别, 解码, 即兴创作, 读, 写和写节奏, 旋律和和声的音乐概念.

节奏课程从简单拍子的八分音符和四分音符开始，通过学习简单拍子和复合拍子的各种节奏记谱法开始. 节奏的概念，如强拍和弱拍，拍组和节奏，节奏也被教授. 旋律和声的学习从“do, re, mi”开始，贯穿整个音阶. 在所有的学习中，音乐术语是通过听觉和视觉来教授和强化的. 精通音乐素养是很重要的, 但这肯定不是高年级学生课程的唯一目标.

孩子们继续通过音乐来庆祝, 经历许多季节性, 基于节日和事件的歌曲. 民族舞蹈是课程的重要组成部分, 在强化节奏概念的同时，教授重要的社交技能和锻炼身体能力. 来自不同历史时期和地理区域的歌曲使学生能够穿越时空，体验来自世界各地和不同时代的音乐.

学生对舞台实践的熟悉使他们能够在戏剧活动中进行实验和即兴创作. 从三年级开始, 学生积极参与策划和设计音乐剧的各个方面, 从概念化和歌曲选择/作曲到服装设计和布景准备.

技能培训活动

• 唱各种各样的歌曲，包括回声歌, 随着歌曲, 唱歌游戏和参加聚会, 累积的歌曲, 个人和小组部分, 节日和特殊场合的歌曲
• 使用节奏乐器来伴奏唱歌和即兴创作节奏
• 参加鼓圈等形式自由的节奏活动
• 使用旋律乐器，如钟和旋律编钟
• 参加测试特定技能掌握程度的竞技游戏
• 民间舞蹈
• 使用各种各样的音乐道具和手法，包括围巾, 球, 箱包, 用丝带棒和木偶来加强学习
• 玩来自世界各地的音乐游戏
• 探索历史, 通过研究音乐历史和时事，建立文化和音乐的联系
• 讨论和提问有关课程的问题

三，四，五年级器乐

器乐是JPK-2音乐中音乐技能的延续. 三年级的学生将学习演奏竖笛, 四年级和五年级的学生可以选择木管乐器或铜管乐器. 年轻的乐手会按乐器组合成小乐团进行指导，并每周一起进行一次全队排练. 来访的专业音乐家为学生们进行演示和表演. 学生将有机会为同伴表演, 家长和社区每年数次.

技巧的活动:

• 技巧(适当的口型形成, 正确的手部位置和指法, 的姿势, 呼吸控制)
• 与他人一起演奏音乐
• 跟随指挥(棍棒或手势)
• 学习排练和表演礼仪
• 对乐器进行适当的护理、操作和维护
• 熟练阅读乐谱、节奏、乐谱标记(动态、节奏、清晰度)
• 学习用三种不同的音调和三种节拍来演奏
• 学习各种音乐风格

资源包括:

• 雅马哈乐队学生卷一
• 雅马哈乐队合奏第一卷 & II
• 雅马哈优势卷一
• 重音合奏，阿尔弗雷德出版
• 保罗·詹宁斯(Paul Jennings)和芭布·菲利帕克(Barb Philipak)的《AG体育》(Recorder Karate)
• 标准的优秀节日合奏，Kjos音乐出版
• 为年轻的乐队安排音乐-各种出版商(阿尔弗雷德，昆伍德，音乐家出版物，C.L. 巴恩豪斯，贝尔温，哈尔伦纳德，卡尔费舍尔，FJH音乐公司.)

体育4-5年级

• 完善操作技能
• 发展团队理念
• 观察锻炼的价值和重要性
• 注意接受指导
• 经历自主玩
• 承担领导角色

等级3 - 5 STEEM

• 测量和收集数据以及将数据组织在表格中
• 探索物理中的数字模拟器, 化学, 地球和空间(一年级和二年级学生使用一些数字工具, 但数字调查的深度和频率在三年级时大幅增加)
• 建模, 用实际操作材料和物理中的数字模拟器设计和进行实验, 化学, 地球和太空
• 识别和控制变量，收集数据，进行推断，假设和测试
• 根据数据区分相关性和因果关系
• 发展书面沟通技巧
• 工程和设计与Knex构建工具包为简单的机器, 汽车设计与能源研究
• 电路和理解通过开关和并行电路与Snap circuits构建工具包和数字模拟器的机器语言

社会科学五年级

五年级的社会研究课程大致分为两个领域:历史和地理. 历史部分探索古代文化，从早期人类的介绍到希腊帝国. 尽管地理在古代文化的研究中被强调, 它也是一门独立的课程. 世界地理的研究包括大陆, 海洋, 主要国家和首都, 重要的地形和地图制作技能. 这个项目融合了地理因素, 历史, 经济学, 文化和信仰体系，以提供对继续影响现代世界的过去文明的广泛理解.

目的:

• 考察古代、过去和现在的文化之间的相互关系
• 在早期认识到相互依赖
• 确定文明形成的步骤
• 考察自然地理和文化地理对历史的影响
• 分析文化是如何传播的
• 理解时间轴、图表、图片、地图和图表所代表的信息
• 区分事实、意见和理性的判断
• 从证据中得出结论
• 运用基本的研究方法完成书面和口头报告
• 组织信息以供课堂展示
• 认识到明智利用自然资源的重要性
• 有效利用地图集、百科全书、互联网和其他资源
• 参与合作学习机会
• 发展历史和地理所需的词汇

五年级西班牙

• 复习并扩充以前学过的词汇 
• 巩固和建立新的词汇
• 加强和建立语法和词性
• 展开动词的变位
• 将数字计数和知识扩展到数百万
• 练习对话
• 用西班牙语向同行做报告
• 文化:
  • 庆祝西班牙传统月
  • 阅读与文化相关的故事
  • 西班牙语国家

成绩年级健康

幼儿园五年级的学生探索单元主题，重点是学习技能, 同理心, 情绪管理和解决问题. 每个年级都经历了与发展相适应的课程，在传授技能的同时也培养了大脑建设者, 歌曲和木偶的使用有助于巩固课程.